民辦高校師資斷層問(wèn)題研究

鄒劍峰 盧麗絲

摘 要：民辦高校近年來(lái)發(fā)展迅速，成為了我國(guó)高等教育的重要組成部分。發(fā)展迅速的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。本來(lái)要討論的就是民辦高校的師資斷層現(xiàn)象，以及由此引發(fā)的師資隊(duì)伍問(wèn)題，探討民辦高校應(yīng)該如何營(yíng)造尊師重教的氛圍，留住優(yōu)秀教師，以及年輕教師應(yīng)該如何適應(yīng)民辦高等教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師；斷層；職業(yè)道德

近幾年來(lái)，我國(guó)民辦高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模越來(lái)越大，應(yīng)該說(shuō)這主要得益于國(guó)家的政策扶持和我國(guó)人民對(duì)于高等教育的一種剛性的需求。畢竟仍然有30%左右的學(xué)生還得不到受高等教育的機(jī)會(huì)，這還不包括那些沒(méi)有上高中就輟學(xué)的學(xué)生。

但是隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對(duì)于高等教育特別是民辦高等教育提出了新的要求，人們開(kāi)始關(guān)注高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此現(xiàn)在許多民辦高等院校就提出了他們的口號(hào)：以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展。民辦高校要追求人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵問(wèn)題。

一、民辦高校師資斷層現(xiàn)象

師資斷層是指在師資隊(duì)伍里面25-35歲左右的年輕教師和60以上退休教師占大部分，35-55歲的教師比例嚴(yán)重偏低的一種現(xiàn)象。我國(guó)民辦高校教育的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，其中最主要的問(wèn)題就是斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重，許多民辦高校為了降低成本，大量的聘用剛畢業(yè)的研究生甚至本科生任教，當(dāng)然也包括離退休的老教授，中間形成斷層很難在短時(shí)間內(nèi)得到解決。因此民辦高校離 “以質(zhì)量求生存”恐怕還有一段的距離。

斷層現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以從以下兩個(gè)方面分析：

（一）民辦高校難于吸引到有經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)校任教

從外部招聘來(lái)看。民辦高校由于薪酬普遍較低，很難吸引到有經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)校任教。從我們所做的民辦高等教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)查來(lái)看，民辦高校的薪酬在整個(gè)高校里面是偏低的，大概低2000元左右。薪酬低、工作壓力大是民辦高校教師普遍的一個(gè)感受。為了能夠提高薪酬待遇，民辦高校教師往往只能通過(guò)多上課來(lái)解決，有些教師周學(xué)時(shí)甚至可以達(dá)到24節(jié)以上。

（二）民辦高校人才流失普遍較嚴(yán)重

許多剛畢業(yè)的研究生只能把民辦高校作為跳板。一旦有更好的選擇，馬上就會(huì)跳槽到別的高校。特別是在民辦高校評(píng)上了中級(jí)職稱(chēng)后，許多教師就開(kāi)始產(chǎn)生離開(kāi)民辦高校的想法。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，民辦高校的教師流失率普遍在15%左右，這是一個(gè)非常高的比例。而且還會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，越有經(jīng)驗(yàn)有能力的老師就跳槽的越快，可想而知會(huì)給民辦高校的師資隊(duì)伍帶來(lái)多大的影響。

（三）民辦高校教師職業(yè)認(rèn)同感低

大部分從民辦高校離職的教師必然都是提到這個(gè)問(wèn)題，在民辦高校當(dāng)教師就像當(dāng)保姆一樣，沒(méi)有辦法感受到師道尊嚴(yán)。這個(gè)問(wèn)題在民辦高校中普遍存在，原因有很多，例如可能學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，認(rèn)為生源就是財(cái)源，沒(méi)有營(yíng)造出尊師重教的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生有過(guò)分保護(hù)之嫌。當(dāng)然也有學(xué)生本身受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，認(rèn)為他交了錢(qián)就是上帝，根本不把教師放在眼里。

二、師資斷層現(xiàn)象帶來(lái)的問(wèn)題

民辦高校要走以質(zhì)量求生存的道路，必然要對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍提出新的要求，但是師資斷層現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的提高，是所有民辦高校面臨的共同問(wèn)題。民辦高校這支年輕的師資隊(duì)伍，甚至還有許多教師并不是從專(zhuān)門(mén)的師范院校培養(yǎng)出來(lái)的，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不熟悉教師的職業(yè)道德規(guī)范，必然會(huì)對(duì)給民辦高校的管理者們帶來(lái)一系列的問(wèn)題，概括起來(lái)主要有以下問(wèn)題：

（一）師德問(wèn)題

德、智、體、美、勞，德排第一，教育首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。雖然在民辦高校里，真正不負(fù)責(zé)任的教師還是少數(shù)的，但不可否認(rèn)的一種現(xiàn)象就是也有部分老師就像知識(shí)販子一樣在販賣(mài)知識(shí)，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，不注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。我們的身份是高校教師，就應(yīng)該不但教書(shū)而且育人，教書(shū)育人本來(lái)是不可分割的。也有一些老師在學(xué)生中傳播一些非正能量的負(fù)面消息，或者給學(xué)生灌輸一些自己認(rèn)為正確的價(jià)值觀等等。

（二）專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的問(wèn)題

教育是一種藝術(shù)也是一門(mén)技術(shù)，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，不然師范院校就沒(méi)有存在的必要了。但實(shí)際上民辦高校里，許多老師特別是年輕的教師并沒(méi)有受到過(guò)師范專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，卻擔(dān)任了一些非常重要課程的任課老師。如果我們連基本的教學(xué)方法和手段都沒(méi)有掌握，也沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)就上講臺(tái)，其實(shí)是不可能有好的教學(xué)質(zhì)量的。

（三）功利主義思想嚴(yán)重

這主要表現(xiàn)在凡是都用錢(qián)去衡量。用馬斯洛的層次需要理論去衡量的話，那就是我們僅僅停留在追求生理和安全的需要。我們不是說(shuō)不能追求這些東西，或者追求這些東西是錯(cuò)的。但是作為教師這個(gè)職業(yè)，它具有跟其他職業(yè)不同的特點(diǎn)，就在于它的目的是在培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)的人才。人才是國(guó)家的未來(lái)，我們不能為了一己的私利而把教育最重要的任務(wù)都丟了。

（四）缺乏活力，不思進(jìn)取

這也是民辦高校教師中存在的一個(gè)普遍的問(wèn)題?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，很多學(xué)科都是交叉的，并不是學(xué)了管理學(xué)就可以教好管理學(xué)這門(mén)課程，而是需要許多相關(guān)的知識(shí)，比如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。

教師必須不斷的積累，不斷的提高，不斷的更新自己的知識(shí)機(jī)構(gòu)，才能夠真正的做一名合格的高校教師?，F(xiàn)在存在的問(wèn)題是，教師沒(méi)有動(dòng)力去更新知識(shí)，提高教學(xué)和科研能力。也有部分教師只是一味的抱怨客觀環(huán)境而不從自身尋找原因。教師的知識(shí)不更新，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量是不可能上去的。

以上只是列舉了民辦高校師資隊(duì)伍中存在的一些問(wèn)題。很顯然以上列舉的問(wèn)題都不是我們所希望看到的，自然這樣的教師也不是民辦高校所需要的教師。當(dāng)然這些問(wèn)題也不能說(shuō)完全是由于教師本身所造成，也有一些是客觀因素我們不能忽略。因此，需要從兩個(gè)方面去解決問(wèn)題。

三、解決師資斷層問(wèn)題的對(duì)策

要解決師資斷層問(wèn)題，需要從兩個(gè)方面去著手解決，一方面我們的民辦高校舉辦方需要提供一個(gè)良好的任教環(huán)境給老師們，讓老師們能夠安心把在民辦高校當(dāng)老師當(dāng)成自己的終身事業(yè)；另一方面，教師本身也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

（一）民辦高校應(yīng)對(duì)癥下藥解決師資斷層問(wèn)題

從客觀的角度來(lái)看，造成民辦高校師資隊(duì)伍斷層現(xiàn)象的其中一個(gè)主要原因也就是民辦高校留不住優(yōu)秀的人才。從師資待遇、職稱(chēng)晉升、教師的地位等方面都無(wú)法和公立學(xué)校相比。為了能夠留住優(yōu)秀的人才，民辦高校至少在以下三個(gè)方面需要進(jìn)一步努力。

1.確實(shí)提高教師待遇

目前民辦高校的教師福利待遇是偏低的，一個(gè)講師職稱(chēng)的教師薪資待遇平均加上五險(xiǎn)一金大概5600元，還有一些民辦高校甚至都達(dá)不到這個(gè)水平，跟公立院校比差距明顯，更不用說(shuō)跟企業(yè)比了。大部分的民辦高校教師要通過(guò)多上課、或者是業(yè)余時(shí)間再到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼課等方式來(lái)獲得額外的收入。民辦高校的教師成為了名副其實(shí)的“教書(shū)匠”。

當(dāng)然，即使是目前的薪資水平，除了個(gè)別的專(zhuān)業(yè)外，基本上也能招到老師，這也導(dǎo)致部分民辦高校沒(méi)有動(dòng)力提高教師的師資待遇。當(dāng)時(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這種做法是得不償失的。

首先是這種做法不利于留住優(yōu)秀的人才，客觀上也導(dǎo)致了教師流動(dòng)率偏高，教師出現(xiàn)斷層。其次，從競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)看，隨著生源逐年的下降，民辦高校將面臨更加激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有優(yōu)秀的師資力量，也就沒(méi)有優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，如何去吸引學(xué)生填報(bào)志愿？

2.營(yíng)造尊師重教的氛圍

薪資是我們選擇當(dāng)民辦高校教師的重要因素，但其實(shí)對(duì)于大部分教師而言，薪資只能排第二，排第一的是職業(yè)本身能不能給從業(yè)者帶來(lái)快樂(lè)，特別是教師這個(gè)特殊的職業(yè)，歷來(lái)都有較高的社會(huì)聲譽(yù)和地位，受人尊重。而現(xiàn)在這種尊師重教的氛圍已經(jīng)在民辦高校里遭到了嚴(yán)重的破壞。如果學(xué)校的管理層不重視這個(gè)問(wèn)題，教師不能得到較高的職業(yè)認(rèn)同感，就無(wú)法根本留住優(yōu)秀教師。

3.提供條件提高教師的教學(xué)和科研能力

要有相應(yīng)的制度鼓勵(lì)教師不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。一方面學(xué)校要做好校本培訓(xùn)，讓學(xué)校教學(xué)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通過(guò)校本培訓(xùn)的方式對(duì)新入職的教師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)。另一方面學(xué)校要提供各種機(jī)會(huì)讓教師參加外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的各種高質(zhì)量培訓(xùn)課程或者各種學(xué)術(shù)講座，增長(zhǎng)教師的學(xué)術(shù)視野和教學(xué)科研能力。目前大多數(shù)的民辦高校在這個(gè)方面都做的不夠好。校外培訓(xùn)可能成本較高，但是校內(nèi)的校本培訓(xùn)成本是可控的。

4.鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

民辦高校目前都是屬于應(yīng)用型的高校，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)然光是政策上的激勵(lì)還不夠。學(xué)校應(yīng)該要調(diào)查清楚教師不愿意下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)原因，有金錢(qián)和時(shí)間方面的原因，根據(jù)我們的調(diào)查顯示，其實(shí)最重要的原因還是由于企業(yè)不愿意讓教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第一個(gè)是由于時(shí)間太短，第二是企業(yè)看不到接受教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)能帶來(lái)什么樣的效益。因此學(xué)校應(yīng)該積極通過(guò)自身的資源為教師聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，以學(xué)校作為主體和相關(guān)的一些知名企業(yè)簽訂教師頂崗實(shí)習(xí)的合同。

（二）年輕教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)民辦教育的發(fā)展

民辦高校由于自身實(shí)力的限制，在投入和引進(jìn)高級(jí)的人才方面暫時(shí)沒(méi)辦法和公立院校比。當(dāng)然正是這樣，民辦高校也給了我們這些年輕的教師許多發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，使自己真正成為適應(yīng)民辦高校所需要的高級(jí)人才。民辦高校這種典型的師資隊(duì)伍斷層現(xiàn)象，也只有通過(guò)我們這樣一批有志向，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，立志于終身從事教育事業(yè)的年輕教師去填補(bǔ)這樣的斷層。

1.擺正心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)

心態(tài)是放在第一位的，我們之前所說(shuō)的師德問(wèn)題，功利主義，缺乏活力，不思進(jìn)取其實(shí)說(shuō)白了都是心態(tài)的問(wèn)題。既然選擇了在民辦高校工作，那就不要去抱怨客觀的環(huán)境，而是應(yīng)該先看到自己的不足。心態(tài)不對(duì)，一浮躁，就會(huì)影響自己的本職工作，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也阻礙了自己的正常發(fā)展，最后形成一種惡性的循環(huán)。也只有真正的熱愛(ài)自己的職業(yè)和崗位，才能夠使你在工作的時(shí)候充滿信心和活力，從而提高工作的熱情和工作的質(zhì)量。

2.準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)方向

年輕教師在民辦高校應(yīng)該深有體會(huì)的是，你所任教的課程并不一定是你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，或者是你所擅長(zhǎng)的課程。因此在這個(gè)時(shí)候，我們都應(yīng)該為自己將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。比如我是學(xué)管理學(xué)的，而我又對(duì)這門(mén)學(xué)科具有比較濃厚的興趣，那么我就應(yīng)該清楚，我將來(lái)的定位就是在管理學(xué)這門(mén)課程當(dāng)中要有所突破，要取得成績(jī)，因此我們學(xué)習(xí)的時(shí)候才有自己的目標(biāo)。管理學(xué)是一個(gè)大的學(xué)科體系，里面的每一個(gè)分支都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)提高，注重實(shí)踐

人們常說(shuō)我們現(xiàn)在是處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)更新的速度快的讓人吃驚。因?yàn)闃?shù)立終身學(xué)習(xí)的思想就變得非常的必要了。特別是我們年輕的教師，更加應(yīng)該有這種憂患的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足并不斷的進(jìn)修提高。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到民辦高校與高等本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有意識(shí)的去參加社會(huì)實(shí)踐，使我們所學(xué)的知識(shí)能夠很好的跟實(shí)踐相結(jié)合，才能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中真正的朝著我們的人才培養(yǎng)方向前進(jìn)。

民辦高校要以“質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展”，需要學(xué)校和教師雙方共同努力。作為學(xué)校必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給教師提供必要的進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)。教師要找準(zhǔn)定位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高。民辦高等教育與公立高等院校相比，它有自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，只要能堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，建設(shè)好適應(yīng)民辦高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍，就一定能夠不斷的發(fā)展壯大。

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