地方高校思想政治教育專業(yè)轉型發(fā)展的探索與實踐

楊建華 汪文勇

摘 要：地方高校思想政治教育專業(yè)轉型發(fā)展面臨挑戰(zhàn)和機遇。湖南文理學院思政專業(yè)轉型的經驗主要有：注重在人才培養(yǎng)目標上準確定位；優(yōu)化整合課程結構；加強師生動手能力培養(yǎng)，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量；注重教學和科研互動，不斷推進思政專業(yè)深度轉型。

關鍵詞：思政專業(yè)；轉型發(fā)展

思想政治教育專業(yè)（以下簡稱為思政專業(yè)）屬于老牌文科專業(yè)，目前發(fā)展過程中面臨不少問題，突出表現在：它的教學模式與學生應用能力培養(yǎng)存在距離。在課程設置、教學環(huán)節(jié)上囿于傳統(tǒng)套路，內容更新較慢，教學方式單一，教學方法陳舊，學生能力培養(yǎng)滯后；專業(yè)理論教學與實踐教學體系的構建存在嚴重脫節(jié)。思政專業(yè)的轉型勢在必行。

思政專業(yè)轉型發(fā)展也迎來難得的機遇。2014 年，教育部發(fā)布《關于地方本科高校轉型發(fā)展試點的指導意見》（征求意見稿）指出，要“以培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標……”。教育部一系列文件的出臺為破解地方高校思政業(yè)發(fā)展難題指明了方向：以地方經濟社會發(fā)展為依托，以就業(yè)市場對人才培養(yǎng)的要求為導向，培養(yǎng)既有較扎實的專業(yè)基礎知識又有較好的專業(yè)應用能力的人才。

湖南文理學院作為全國產教融合的試點高校和湖南省轉型發(fā)展的兩所試點高校之一，目前正在進行深度轉型探索。思政專業(yè)作為本校的傳統(tǒng)老牌專業(yè)，在專業(yè)轉型發(fā)展方面積極開展探索與實踐，取得了一定的成績。歸納起來，有以下幾個方面的經驗值得總結：

一、在人才培養(yǎng)目標上準確定位

目前全國思想政治教育專業(yè)定位在培養(yǎng)目標上，大都追求高大上，沒有很好地結合地方經濟社會的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)特色。如：有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應用型復合型人才”；還有的追求大而全，如：描述為“培養(yǎng)黨政機關、企事業(yè)單位、社區(qū)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基礎教育的思想政治工作專門人才”。

為了更好地融入地方經濟社會、文化的發(fā)展，近年來我校按照動態(tài)化的原則對人才培養(yǎng)目標做了幾次修訂，最終定義為：立足湘西北，輻射全省，能夠從事中小學思想政治課教育教學的人才。它的定位比較明確：主要是培養(yǎng)中小學思想政治課教師和教育工作者。通過一個周期的培養(yǎng)，用人單位對我校思政專業(yè)的學生越來越親睞，專業(yè)的知名度越來越高。

二、優(yōu)化整合課程結構

傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重對人進行馬克思主義理論和基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了人才實踐技能培養(yǎng)，對人的全面發(fā)展重視不夠。隨著經濟建設的不斷升溫，部分高校對思教專業(yè)越來越不重視，出現了“課程結構老化、課程內容陳舊、專業(yè)特色不明顯，重系統(tǒng)性輕通識性、重理論性輕實踐性”等現象，使本來專業(yè)特色鮮明的思教專業(yè)特色全失，專業(yè)學生對思教專業(yè)專業(yè)興趣和關注度逐漸降低。

目前，地方高校思想政治教育專業(yè)的課程體系設置大體可以分為通識必修課、專業(yè)必修課程，、專業(yè)選修課程三類。專業(yè)的實踐類課程基本設置在第三類課程中。在大部分地方本科高校里，第一類和第二類的理論性課程偏多，實踐課程很少，有些理論課程甚至重復設置。為了提高學生的實踐能力，我校思政專業(yè)適當減少理論課程，增加說課訓練、演講與口才訓練等實踐課程的比重，不斷提高學生專業(yè)實踐技能，為以后能就業(yè)，就好業(yè)打下良好基礎。

三、加強師生動手能力培養(yǎng)，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量

為了提高思政專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，我校在深化教育教學內容方法改革和課程改革的同時，特別注重強化實踐。

為了提高師生的動手能力，我校在以下幾個方面做了嘗試：一是不斷深化與實踐教學基地的合作。每年穩(wěn)定拓展三個新的實踐基地。深入推進與基地合作。如：共同修改人才培養(yǎng)方案、推進課程建設，進行產學研合作，取得雙贏效果。二是加強“雙師型”教師建設。作為地方高校，貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神的實質就是要培養(yǎng)應用型人才。為此，我們把“雙師型”的教師的培養(yǎng)放在突出位置?！半p師型”教師是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實踐經驗（即具有與所教專業(yè)相關的社會職業(yè)崗位經歷、資格或能力）的教師。

為此，我校采取以下措施構建“雙師型”教師隊伍：一是實施青年教師實踐能力提升計劃，挑選部分年輕的思政教師到地方掛職鍛煉；二是實行思政教師實踐教學能力考核和職業(yè)資格認證制度；三是調入中學或地方工作經驗豐富，成績顯著的人才到校任教。目前，我校思想政治教育專“雙師型”教師占到了專業(yè)教師的30%以上，以后這一比例還要進一步擴大。

四、注重教學和科研互動，不斷推進思政專業(yè)深度轉型

專業(yè)深度轉型離不開教學和科研的良性互動。科研為教學夯實基礎，教學推動科研的深入。沒有科研的教學，是無本之木；失去教學的科研，是無源之水。為此，我校在教學和科研的有機統(tǒng)一上進行了不懈努力。

一是鼓勵教師和學生共同攻關科研課題，教師每年除了完成一定的教學任務，還要指導學生或和學生合作完成研究性或創(chuàng)新性課題。二是帶著問題意識，把教學和科研有機融合起來。鼓勵教師科研圍繞專業(yè)轉型發(fā)展中的現實問題開展研究，科研中取得的可行性成果反過來推動教學的進一步深入。我校思政專業(yè)通過一年多的實踐，應用型人才培養(yǎng)質量進一步提升的同時，專業(yè)的深度轉型也在不斷推進。

地方高校思想政治教育專業(yè)轉型發(fā)展是一個系統(tǒng)工程。當前，湖南文理學院的專業(yè)轉型處在發(fā)展階段，思政專業(yè)的轉型發(fā)展還需不斷探索和實踐。同時，我們也在不斷借鑒其它兄弟院校的經驗，取長補短，力爭思政展業(yè)的深度轉型能早日實現。

參考文獻：

[1] 游訓龍.基于高校轉型背景下的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建.大學教育，2015（3）：75-77.

[2] 肖地楚，黃乃祝.論地方高校轉型發(fā)展的五個核心轉向—以湘南學院為例.湘南學院學報，2015（6）：108-111.

作者簡介：楊建華（1971-），湖南石門縣人，湖南文理學院法學院工作，副教授，主要研究方向為高校思想政治課教育教學和高教管理；汪文勇（1976-），湖南臨湘人，湖南文理學院法學院工作，講師，在讀博士，主要研究方向為高校思想政治課教育教學和科技哲學。