高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程作用研究

石巖 楊丹

摘 要：本文運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法和走訪調(diào)研方法，對(duì)保定市部分高校創(chuàng)業(yè)教育作用和高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況分析和闡述，從提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、密切社會(huì)關(guān)系等四方面對(duì)保定市高校創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 研究的背景和意義

就業(yè)是民生之本，我國(guó)的人口基數(shù)大，就業(yè)形勢(shì)一直十分嚴(yán)峻。人們生活的保障、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，都離不開一個(gè)穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)作。只有就業(yè)這個(gè)問(wèn)題得到解決，社會(huì)發(fā)展才能穩(wěn)步繁榮前行。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷重要的轉(zhuǎn)型期，從之前的投資驅(qū)動(dòng)、要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型為現(xiàn)在更能持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)話環(huán)境，李克強(qiáng)總理也在2015年政府工作報(bào)告中頭一次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新概念。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”第一次成為了政府層面的新號(hào)召，同時(shí)也是是市場(chǎng)的新要求，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的新一輪改革。2015年5月國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的信息顯示，新增的創(chuàng)業(yè)以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人員中，大專以上學(xué)歷人員就占一半以上，可見高校大學(xué)生已經(jīng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主要力量，因此高校在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也起著至關(guān)重要的作用。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

創(chuàng)業(yè)教育一直以來(lái)都是全球高等教育界和學(xué)者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究興起于 20 世紀(jì) 70 年代的歐美國(guó)家。1970 年在美國(guó)就提出來(lái)關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并且還出版了世界上第一本關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教程和教材。并提出來(lái)一整套的新教學(xué)理念，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。之后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在全球掀起了熱潮。在我國(guó)先后有王一川、李志永等學(xué)者就創(chuàng)業(yè)教育形成先進(jìn)的教學(xué)體系，并在實(shí)踐中形成了系統(tǒng)的教育模式。如“聚焦式創(chuàng)業(yè)教育”和“普及性創(chuàng)業(yè)教育”兩種模式，

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興起于20世紀(jì)末，通過(guò)幾年發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育大致歸納為三種模式：人大模式，所謂的人大模式就是注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為特點(diǎn)。將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育。北航模式，所謂北航模式就是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，提供創(chuàng)業(yè)幫助和咨詢服務(wù)等幫助的特點(diǎn)。上海交大模式，所謂上海交大創(chuàng)業(yè)教育就是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，及人大模式和北航模式為一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。2011年，河北省人社廳也出臺(tái)了相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開展了“就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）服務(wù)進(jìn)校園”活動(dòng)，引領(lǐng)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從而出盡全民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 研究方法

本文運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法和走訪調(diào)研方法，對(duì)保定市部分高校創(chuàng)業(yè)教育作用和高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況分析和闡述，期望找出現(xiàn)有保定市高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的不足以及高校在創(chuàng)業(yè)教育中社會(huì)功能的強(qiáng)化方式，在此基礎(chǔ)上，最終從提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、密切社會(huì)關(guān)系等四方面對(duì)保定市高校創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議。調(diào)研問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為保定市在校大學(xué)生，問(wèn)卷共分兩個(gè)部分：創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，其中涉及對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)教育普及度、創(chuàng)業(yè)困境等問(wèn)題。走訪調(diào)研主要走訪保定市就業(yè)服務(wù)局、學(xué)生企業(yè)者與保定市各高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。

4 研究結(jié)果

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是政府的新號(hào)召，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。要開展大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的人群，就需要政府、高校、社會(huì)的共同努力。在這三股推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量中，高校應(yīng)該發(fā)揮人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，才能為這個(gè)共同的目的提供卓越的人力資源，使得高校學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校有著廣大科研、專業(yè)技術(shù)人才，高校教職工不光是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)者更是創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者。保定市高校創(chuàng)業(yè)教育中存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育薄弱、創(chuàng)業(yè)教育缺乏靈活性、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象只著眼于本校學(xué)生等問(wèn)題。

高校要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要進(jìn)行如下方面改革：

首先就得培植和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，應(yīng)該把這種精神和意識(shí)植入到高校教育工作的方方面面，以此作為高校教育工作展開的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，以及教育工作的一個(gè)目的；

其次要改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，要將創(chuàng)業(yè)教育普及到每個(gè)學(xué)生身上，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺(tái)。要通過(guò)必修、選修、競(jìng)賽等多種手段為有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生提供智力支持、為大眾學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟蒙；

再次要實(shí)行靈活的學(xué)生考評(píng)體系和彈性的學(xué)業(yè)修業(yè)年限，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐抵扣學(xué)分，建立休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度；

最后提升高校促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)功能，通過(guò)與政府合作，在有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校開展短期創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，通過(guò)專家講堂、企業(yè)家分享，普及全民創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高全民創(chuàng)業(yè)能力。

就目前來(lái)看，我國(guó)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究多數(shù)集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上，而對(duì)于高校在社會(huì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高等方面的作用卻缺乏研究。本課題不光關(guān)注高校校園創(chuàng)業(yè)教育，更加提倡高校利用自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化高校社會(huì)服務(wù)功能，校企進(jìn)行深度、多方位合作，營(yíng)造社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，做到四個(gè)“統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌通識(shí)課程和專業(yè)教程，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，讓學(xué)生在校園成長(zhǎng)，利用社會(huì)、企業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)成才；讓全社會(huì)共享高校資源。

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