淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃夢妮

摘 要：多媒體教學(xué)已經(jīng)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主流趨勢，也是當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)形式，其具有生動、直觀、具體的特點(diǎn)，非常適合在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。通過合理引入多媒體技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-260-01

現(xiàn)代環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)外延，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，全面推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與改革。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，是當(dāng)代教育發(fā)展的要求，也是全面推進(jìn)和普及現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極投身于多媒體教學(xué)技術(shù)的研究活動中，使其更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形象思維在小學(xué)生的思維方式中占主導(dǎo)地位，因而其抽象思維能力則相對欠缺，但是，數(shù)學(xué)教材的主要教學(xué)內(nèi)容都以抽象思想為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中就較為困難。為有效改善這一局面，教師可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，通過對原有學(xué)習(xí)文本的處理，將其轉(zhuǎn)換為圖像、聲音相結(jié)合的信息傳播方式，為學(xué)生搭建一個能夠同時滿足各個感官需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保將抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得直觀化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。

比如：教師在為學(xué)生講解“銳角三角形”的知識時，首先要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角板，觀察幾個三角板的內(nèi)角，并說明哪個是銳角三角形，銳角三角形的特點(diǎn)是什么等等。為進(jìn)一步加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和印象，教師利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的課件，并要求學(xué)生在近50個形狀不同的三角形中找出銳角三角形，并將其序號記錄下來。由于教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多彩的三角形圖案，因此能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍。

二、運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的、機(jī)械性的為學(xué)生講述課本的知識內(nèi)容，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式熟悉以后，便出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上溜號的情況，嚴(yán)重的影響了其數(shù)學(xué)成績。為保證提高原有的教學(xué)效率，也為了對學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，教師及時引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，將原有呆板的文字轉(zhuǎn)換為圖片或影音的教學(xué)課件，并且遵從“以人為本”的教學(xué)原則，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。只有尊重了學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及愛好需求，才能在最短時間內(nèi)讓其接受大量的數(shù)學(xué)知識信息，以此提高教學(xué)效率。

比如：在教授學(xué)生“認(rèn)識物體”的章節(jié)時，教師為更好的吸引學(xué)生的注意力，可以播放事先準(zhǔn)備好的具有多種圖片信息的影像資料，在播放前，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察課件中出現(xiàn)的物體，然后教師會依次詢問不同的學(xué)生課件中都出現(xiàn)了什么物體？由于教師詢問的問題范圍較廣，因此，學(xué)生更需要集中注意力觀看課件，既避免了學(xué)生溜號，又能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體教學(xué)非常適用于低年齡兒童的教育，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會由于個人理解不透徹或知識點(diǎn)研究不明確而出現(xiàn)錯誤率升高的問題，導(dǎo)致學(xué)生長時間無法完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，引入多媒體作為數(shù)學(xué)知識的輔助教育工具，能夠全方位的刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生將形象的事物具體化、將抽象的事物形象化，更準(zhǔn)確的理解教師講解的教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。

比如：在講解“加減混合”這部分知識時，學(xué)生雖然之前學(xué)習(xí)了簡單的加減法運(yùn)算，但此時需要在適當(dāng)位置添加小括號，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為盡快讓學(xué)生理解括號的作用，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這樣一組畫面：假如樹上有七個猴子，突然從另一個樹上又爬來兩只，此時教師播放的動畫應(yīng)突出“爬來”的動作，并將原有的動畫放慢；又過了一段時間，從這棵樹上又爬走了三只猴子，此時應(yīng)放慢突出“爬走”的動作，以此加深學(xué)生對“爬來、爬走”的印象，并將其對比記憶為“加和減”。假如學(xué)生仔細(xì)的觀察了多媒體播放的動態(tài)畫面，則更容易突破“加減混合”運(yùn)算的難點(diǎn)，并掌握小括號的正確計算方法，讓難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識問題更簡單的攻克。

四、利用多媒體教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好的凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。過去的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接收知識；而引入多媒體技術(shù)之后，課堂變得生動有趣，學(xué)生更加樂于主動學(xué)習(xí)，教師在播放課件的過程中，學(xué)生的注意力相對集中，在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué)，必然能夠受到良好的教學(xué)效果。在上課過程中，教師和學(xué)生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，在未來的教研過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，以及小學(xué)教育的特點(diǎn)，制定更加符合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求的多媒體教學(xué)模式，使其更好的為其課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].趙軍.中國校外教育.2011（S1）