淺談初中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

譚異林

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-241-01

學(xué)習(xí)語文不能單靠幾冊(cè)教科書和單一的課堂包打天下。葉圣陶說課文無非是些例子；張志公說語文學(xué)得好的人，大部分得益于課外。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼耍Z文教學(xué)回歸到讀，特別是高效率、高質(zhì)量的自主閱讀是落實(shí)新課程的關(guān)鍵，

如何提高初中學(xué)生的自主閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手。

一、課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

課堂上的閱讀是教師指導(dǎo)下科學(xué)進(jìn)行的，有誦讀、聽力、目的、方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，從而有效地規(guī)范學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生閱讀由被動(dòng)變主動(dòng)，由“叫我讀”形成“我要讀”的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)中，著重突出以下環(huán)節(jié)：

1、培養(yǎng)自主誦讀習(xí)慣

課堂上引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地全身心地投入“讀”，就能體驗(yàn)語言正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受。就《沁園春·雪》而言，若讓學(xué)生誦讀，以至背誦，他們就會(huì)漸漸地從詞所營造的高遠(yuǎn)壯闊的意境中感知北國的壯麗景觀，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的豪情壯志。只有通過反復(fù)讀、語言的分寸感、暢達(dá)感，情味感、美感等才能奔涌而出，才能逐步養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語感。所以朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的第一基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。

2、培養(yǎng)自主聽力習(xí)慣

如何培養(yǎng)聽力習(xí)慣呢？一是教師要提高自身素質(zhì)，規(guī)范閱讀，錘煉課堂語言，注重教態(tài)等來吸引學(xué)生；二是利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語感；三是引導(dǎo)學(xué)生到課外去尋找，通過來自社會(huì)諸多聽力因素。如欣賞朱自清的《春》，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟、自我體驗(yàn)?zāi)芰?。就如顧德希先生說的“文學(xué)作品的閱讀，講的越多，學(xué)生就越?jīng)]興趣”。因此，在上課前，不如播放配樂朗誦《春》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)而領(lǐng)略文章的立意美、情思美、形象美、意境美。

3、探究自主閱讀技巧

亞里士多德說過，知識(shí)是一種快樂，而好奇是知識(shí)的萌芽。以問題討論為主要活動(dòng)形式的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，創(chuàng)造能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考，探求知識(shí)的良好習(xí)慣.教師可以通過問題討論培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過關(guān)鍵句理清文章的思路和要點(diǎn)，強(qiáng)化閱讀的整體意識(shí)；通過咀嚼、品味重點(diǎn)詞句的語境義，提高閱讀的理解能力；通過結(jié)構(gòu)形式的比較分析，提高評(píng)價(jià)、鑒賞能力。多摘錄、多寫讀書筆記，多作評(píng)論，多討論交流，自主閱讀的良好習(xí)慣就會(huì)在動(dòng)態(tài)中自然生成。

二、課外教學(xué)著重激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)必須折射出鮮明的時(shí)代特征，把課內(nèi)與課外、社會(huì)與生活、文學(xué)與人生、科技與未來緊密結(jié)合起來，因此，我們既要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，也要以前瞻的眼光重視課外閱讀。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩翼，缺少一翼，閱讀教學(xué)就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學(xué)才能起飛，飛得高，飛得遠(yuǎn)。

三、將閱讀與寫作統(tǒng)一起來

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀咱們可以領(lǐng)受大家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的事情；寫作是發(fā)表的事情，從寫作，咱們可三顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！币宰x帶寫，我采取的方式是：其一：每天課前5分鐘，由老師或同學(xué)朗讀一篇精心挑選的美文，從聲情并茂的朗讀中點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)文學(xué)的熱愛之情，并漸漸讓學(xué)生由被動(dòng)地聽過渡到主動(dòng)地讀。其二：在課程的設(shè)置上，每周安排一節(jié)學(xué)生閱讀課，不考試不講課，也不布置任何思考題，只是讓學(xué)生靜靜地閱讀課外書籍。其三： 鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《作文》和《中學(xué)生閱讀》。其四： 為了對(duì)每一位同學(xué)的閱讀效果進(jìn)行量化和評(píng)估，我設(shè)計(jì)了"閱讀摘要卡"，要求學(xué)生每天閱讀的文字不少于1000字，并且把每天閱讀文章的題目、作者、內(nèi)容概括、精彩語句、感悟心得等填在閱讀卡內(nèi)，摘要卡一周一發(fā)，一周一收，一月一匯總評(píng)比，每個(gè)月以班為單位開一次“讀書報(bào)告會(huì)”，交流讀書的經(jīng)驗(yàn)、心得和體會(huì)。讓學(xué)生分享閱讀感受，體驗(yàn)閱讀的成功感。其五：每周寫一篇“讀書啟示錄”，這樣，閱讀是為寫作服務(wù)的，寫作離不開閱讀。其六：在課堂進(jìn)行限時(shí)作文，規(guī)定45分鐘寫出不少于600字的作文，每兩周一篇正式作文，另外讓學(xué)生每天寫日記。

四、在鑒賞的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

鑒賞，是對(duì)讀物進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，享受讀物的美好之處，得到高雅的藝術(shù)享受。所以，鑒賞能力是閱讀能力的最高體現(xiàn)。

1、鼓勵(lì)發(fā)散思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在閱讀中，要抓準(zhǔn)生“悱”“憤”之機(jī)，巧妙有效地啟發(fā)學(xué)生思維，使之茅塞頓開，心領(lǐng)神會(huì)。人們常說：一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆萊特；不同的讀者，對(duì)羅敷美的理解也有不同的答案。蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就應(yīng)像蘇軾看山一樣。

2、鼓勵(lì)獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在積淀了豐富的材料后，引發(fā)聯(lián)想，適當(dāng)引用，會(huì)充實(shí)文章的內(nèi)容，從而拓展文章的意境。如有些同學(xué)寫“春夏秋冬”會(huì)適時(shí)引用古詩詞，讓人浮想聯(lián)翩。對(duì)這種文章，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)

我國古詩詞中的優(yōu)秀作品往往是音韻和諧、形象生動(dòng)、語言精美的。若能恰當(dāng)?shù)匾靡恍┕旁娫~來潤色我們的語言，常常倍增文采?？梢?，學(xué)生的潛能是座“金礦”，每個(gè)人對(duì)文學(xué)作品的解讀是不同的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。

綜上所述，構(gòu)建“課內(nèi)與課外統(tǒng)一”“閱讀與寫作同步”“鑒賞與創(chuàng)新并行”的學(xué)習(xí)方式，其目標(biāo)就要提高初中生的語文閱讀自主探究能力。把學(xué)生學(xué)的活動(dòng)自然地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的一種行為習(xí)慣乃至精神生活的方式，讓教師、學(xué)生、教材、情境成為具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽Z文教學(xué)肯定又是一番景象。