不“獨(dú)”不語

于溟慧

親愛的小星星們，今天一見面，于老師要送一份大禮給你們哦。看——

哈哈，是不是只有最后一幅圖上的字才認(rèn)識？這是“獨(dú)”字的演變哦，“獨(dú)”左邊是犬，犬好斗，常為爭食而打斗，敗者逃走，勝者獨(dú)食，有單個(gè)、獨(dú)自的意思；右邊原來是個(gè)蜀字，蜀是葵中的蟲，喜歡獨(dú)個(gè)盤曲在葵中。獨(dú)的本義是一個(gè)、單個(gè)。你要問我送的禮物就是這個(gè)“獨(dú)”字嗎？不不不，這只是拋磚引玉啦，我要送的是——“獨(dú)我”意識。我們寫下一些文字，從選擇素材開始，到考慮切入角度，再到筆下每個(gè)字的跳動，都要有“獨(dú)我”意識，獨(dú)特的、自由的、靈性的，獨(dú)一無二的、與眾不同的，閃爍著“有思想”的“我”的火花。有了“獨(dú)我”意識，我希望小星星的作文，不流俗，不乏味，不程式化，不隨波逐流，不會有似曾相識之感，不會流千篇一律之弊，不會落人云亦云之臼。所以呢，這個(gè)大禮請小星星們一定笑納喲。噓，一般人我不告訴他！

“獨(dú)我”當(dāng)?shù)?，今天我們只談——語言獨(dú)我。小星星們率真的性格、鮮活的個(gè)性，對事物的描摹，對形象的塑造，對情意的抒發(fā)都有賴于“語言”去實(shí)現(xiàn)。韓愈提出“惟陳言之務(wù)去。”就是說陳舊的言詞一定要去掉，寫作時(shí)要努力創(chuàng)造、革新。

詞有鮮

文學(xué)家郭沫若認(rèn)為“應(yīng)該用極平常的字眼而賦予以新鮮的情調(diào)，由二字或三字的配合可以自由自在地組成新詞?！鄙畹呢S富多彩使語言也豐富多彩，作文是生活的再現(xiàn)，更少不了用上些“油鹽醬醋”，調(diào)出不同風(fēng)味的“玉盤珍饈”奉獻(xiàn)給讀者。比如方言、文言、語氣詞、象聲詞、重疊詞、符號等的巧妙運(yùn)用，平中出新，實(shí)中求異，五彩繽紛的語言便躍然紙上了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓我們小學(xué)生要“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！毕旅孢@組句子中我們可見一斑：

1.象聲詞，有沒有現(xiàn)場感？

“轟”，一聲悶雷響起，激動得我陣陣竊喜。響些，再來一次，“轟……”再大聲些，“轟轟……”“啪啪……啪啪……啪啪啪啪……”閃電，來吧，來吧，劃破長空，下一場傾盆大雨吧！

“嘿嘿——嘿嘿”，真是天助我也?。ㄟx自P17《最美下雨天》）

這么多象聲詞有沒有營造出大雨的熱烈，雷聲、雨聲，此起彼伏，再加上小作者的竊笑聲，一定有故事對不對？使用準(zhǔn)確的象聲詞，很容易把讀者帶入特定情境，增強(qiáng)文字的感染力。

2.陌生詞，有沒有文采感？

深冬，釀雪的時(shí)節(jié)。

我是個(gè)極愛雪的孩子，也像莊稼們一般虔誠地渴慕雪仙子的光臨。

她仍是那般的羞澀：我沒能在白天一睹她的初妝，她卻在我釀夢的深夜悄然而至。

（選自P23《冬之雪仙》）

哇，讀著這樣的文字，是不是感覺小作者好有文采？注意加下劃線的詞，在小學(xué)生作文中是很少見的，有陌生感的詞語讓我們聯(lián)想到，小作者一定是愛讀書的孩子，底蘊(yùn)很豐實(shí)，語言很豐富，這么多新鮮詞語信手拈來，讓我們讀者油然而生的“敬仰”之情，如滔滔江河，連綿不絕……

3.押韻詞，有沒有節(jié)奏感？

見窗口，時(shí)鐘滴答，窗前麻雀，嘰嘰喳喳……

唯一的蝦，呆呆地趴著，郁郁寡歡，偶爾動動螯，默默度過這無人理睬的夜晚。

一盞燈點(diǎn)起，搖晃著，孤孤單單，在一片漆黑的夜里，一閃一閃。（選自P39《孤蝦》）

請小星星們把加了下劃線的字，再讀讀。你發(fā)現(xiàn)了吧，它們是壓著同一韻腳的，所以讀著這樣的句子，很自然地便讀出了節(jié)奏感、和諧感，音韻之美流溢，瑯瑯上口。

4.文言詞，有沒有典雅感？

良久，瀑布水勢越發(fā)宏大，使人心中不禁有肅然起敬之意。

瀑布落于一片山谷之間，群山小徑，寂寥無聲，唯聽那雄偉磅薄的瀑聲在其間震蕩回響，仿佛四面有聲。（選自P42《聽瀑黃果樹》）

文言詞是從古代沿用至今的帶有文言色彩的詞語。古文古韻，言簡意賅，只要三五筆便能栩栩如生，入畫入境。文言能夠讓人在文字的苗圃里采擷更多現(xiàn)代白話文所沒有的古雅古意。用在合適的句段，往往能產(chǎn)生簡潔、莊重、典雅的語言效果，小星星們覺得呢？

5.套改詞，有沒有幽默感？

瞧，小豬們有的仿佛到了世界末日一樣，東逃逃，西竄竄，把鐵絲網(wǎng)的一角擠成“豬山豬?！?。

眼看食物快“光槽”了。（選自P40《豬形百態(tài)》）

小星星們，有沒有遇到這樣的情況：正在表情達(dá)意的時(shí)候，呼之欲出，卻找不到一個(gè)合適的詞句，這時(shí)借用、套用、改用一些成語、俗語或其他領(lǐng)域的專業(yè)用詞，反而恰到好處、活靈活現(xiàn)、戲謔詼諧，達(dá)到一種只可意會不可言傳的妙境?！拔乃瓶瓷讲幌财健保蚱普Z言的常規(guī)性用法，進(jìn)行“變形”處理，就會呈現(xiàn)多樣化的生動哦。

句有串

書面語言無法像口頭語言那樣借助表情和動作來加強(qiáng)表現(xiàn)力，那么就運(yùn)用必要的修飾手段進(jìn)行“淡妝濃抹”，使語言具有光亮和色彩，把美感傳達(dá)給讀者吧。如果我有一個(gè)奇妙的“魔法”教給小星星們，讓這段話更生動、更形象、更活潑，你愿意學(xué)嗎？

1.“三步句”串，讓“生動”飛一會兒。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桂花像一粒粒小金子點(diǎn)綴著綠色的繡花布；又像一位位害羞的小姑娘，在綠葉中若隱若現(xiàn)。有的已長大了，張開自己的小嘴吸收著營養(yǎng)，又似乎在說：“我要好好曬個(gè)日光浴”。（選自P24《丹桂飄香》）

這個(gè)“魔法”就是“三步句”，第一步先寫“什么”或“誰”，第二步直接寫它“怎么樣”，第三步加“像什么”， 如“桂花小小的，黃黃的，像一粒粒小金子點(diǎn)綴著綠色的繡花布”就是一個(gè)三步句，第一步是“桂花”，第二步是“小小的，黃黃的”，第三步是“像一粒粒小金子點(diǎn)綴著綠色的繡花布?！蹦忝靼琢藛幔吭诰唧w寫話時(shí)要靈活運(yùn)用三步句，可以寫成“一 二三”步，可以寫成“二 一三”步，也可以寫成“一三”步。上面的例段中，有的第三步加了比喻，有的第三步加了擬人，把我們印象當(dāng)中并不怎么起眼兒的小小桂花，描寫的萌萌噠，透著一股可愛勁兒，直后悔自己每年桂子花開時(shí)節(jié)，只記得那沁人心脾的香，卻沒曾好好欣賞過它的樣子。當(dāng)然第三步還可以是對比、引用、排比、夸張、反復(fù)、心理（猜測/心愿/感受/感悟）等等，使語言表達(dá)得更鮮明、更清新、更超越。

2.問句串，讓“心理”飛一會兒。

天！我在心里大叫，不會吧！莫非要——考試？我趕緊扇了自己兩巴掌，不會的，不會的，不是說教師節(jié)后每周四再考嗎？等等，不會是老師突如其來的檢查吧？天！怎么辦？怎么辦？（選自P28《榜上有名》）

小作者對馬上面臨的考試，充滿疑惑，把這種疑惑、猜測的心理“問”出來，形成“串問”，極好地表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的內(nèi)心快速閃過的各種念頭。一般這種方法用來表達(dá)在突如其來的情況下產(chǎn)生的內(nèi)心活動，如疑問、忐忑、害怕等，那效果真是杠杠的。

3.連動句串，讓“細(xì)節(jié)”飛一會兒。

只見它伏著身子，豎起毛發(fā)，猛撲上去，齜牙咧嘴地露出兇相，還發(fā)出“嘶——嘶——”的聲音，迅速伸出前肢，使勁地拍打著鐵籠子，嚇得老鼠躲在鐵籠子的角落里瑟瑟發(fā)抖，還不時(shí)發(fā)出“吱吱吱”的聲音，好像在說：“求求你了貓大哥，饒過我吧！”（選自P41《阿婆家的貓》）

這段話是對動作的細(xì)節(jié)描寫，抓住連貫動作，準(zhǔn)確運(yùn)用一連串的動詞，一個(gè)接著一個(gè)，形成連動句串，如用特寫鏡頭放大了放慢了一瞬間的動作，通過生動、細(xì)致、傳神的描繪，使讀者如見其“貓”。

4.詩意句串，讓“朦朧”飛一會兒。

月光還在吧，請緩緩伴我入眠！當(dāng)海風(fēng)來臨時(shí)，請?jiān)诤Ｃ嫔陷p輕地拍打著，只用叫醒我，不要驚擾那海風(fēng)，讓它靜靜地來，靜靜地走……夜深人靜，只有那月光和星星照在海上，除此之外，一無所有……

黎明的曙光升起，海風(fēng)來了，我在海風(fēng)里睡著了，沒有醒來。（選自P76《等海風(fēng)》）

面對自然美景，多少詩情畫意，感到一種前所未有的放松，驚嘆于萬物的美妙。奇趣靈動，情思濃郁，由內(nèi)心的柔軟升起的詩思詩情，運(yùn)用詩意的語言表達(dá)出來，盡在如癡如醉的詩意美！

高爾基說：作為一種感人的力量，語言的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽。小星星們，今天我們講語言的“獨(dú)我”，詞有鮮，句有串，你有沒有在閱讀中對比自己作文的語言，已經(jīng)擁有了什么，還缺少什么？

希望熱愛寫作的小星星們通過自己的努力，從語言“獨(dú)我”中獲得思想的提升，讓思想的成長使語言充滿生命的靈性。