言而盡意，咬文嚼字

徐樂平

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-076-02

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握修改語段的思維方式，判斷修改著筆處。

2.激活學(xué)生現(xiàn)有詞匯，咬文嚼字，口語化表達(dá)書面化，提高寫作水平。

3.競爭激勵，提高寫作興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生判斷修改著筆處。

【教學(xué)方法】任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法、小組合作法、競爭激勵

【課時】兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時：布置任務(wù)，與學(xué)生共同完成例1。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們覺得自己在期中考中寫的考場作文好嗎？

明確：考試時間緊張，匆匆落筆，總有不盡人意之處。這節(jié)課，我們共同修改幾個作文

片段。

二、布置任務(wù)，分析任務(wù)。

（一）教師下發(fā)任務(wù)書。共同完成例1。

例1：學(xué)生考場作文片段：從一年級到五年級我在班級里就是一個可有可無的人，從沒參加過任何活動，從而使我變得很膽小。但是在六年級新轉(zhuǎn)來了一個班主任，她是一個很陽光的人，總是把笑容帶在臉上，有她在的地方總是很熱鬧。

1.要修改這個語段，如何入手？

明確：先明白作者想表達(dá)什么。再關(guān)注形容詞、動詞的運(yùn)用。另外，盡可能的用上一些常用修辭，如比喻、排比等。最后，注意緊扣話題。

三、完成例1

1.同學(xué)們獨(dú)立修改。

2.展示評價。

明確評價角度：1. 言而盡意，用詞準(zhǔn)確 2.表達(dá)生動形象 3.符合話題 4.書寫端正

教學(xué)實錄

一、明確修改思路

師：我們先看任務(wù)書上的例1這個語段。

例1：學(xué)生考場作文片段：從一年級到五年級我在班級里就是一個可有可無的人，從沒

參加過任何活動，從而使我變得很膽小。但是在六年級新轉(zhuǎn)來了一個班主任，她是一個很陽光的人，總是把笑容帶在臉上，有她在的地方總是很熱鬧。

師：我們要修改這個語段，如何入手？

生1：修改字詞。

師：比如說，可以修改哪些詞？

生1：我覺得可以把“總是把笑容帶在臉上”改成“滿面笑容”。

師：我們先不評價改得好不好，她為我們修改語段提供了一個思路。我們可以先判斷作

者想表達(dá)什么，再考慮是否可以換種表達(dá)形式，可以脫胎換骨，只要意思相同或相近。那我們順著這位同學(xué)的思路，這句話還可以怎么說？

生：她的臉上總是洋溢著陽光般的笑容。她是一個很陽光的人，笑起來給人一種暖暖的

感覺。她的嘴角始終保持一道美麗的弧線。

師：大家的思維十分活躍，非常棒。修改語段最怕被原作者語言表達(dá)方式禁錮思維，我們要打破思維定勢，可以在原句上動小手術(shù)，如學(xué)生1講的修改個別詞語，也可以大改動，只要言而盡意，準(zhǔn)確表達(dá)，并努力比原作者寫得更生動些，便是成功的修改。要想形象生動，我們還可以添加什么“調(diào)料”，讓句子更生動，更精彩？

生：運(yùn)用一些修辭。如比喻、排比等。

師：我們小結(jié)一下，修改語段，我們要先明白作者想表達(dá)什么。再關(guān)注詞語的運(yùn)用。另外，盡可能的用上一些常用修辭，如比喻、排比等。最后，還要提醒大家，我們是話題作文，還要注意緊扣話題。

二、修改例1

1、同學(xué)們獨(dú)立修改。2.展示，評價。

明確評價角度：1.言而盡意，用詞準(zhǔn)確 2.表達(dá)生動形象 3.符合話題 4.書寫端正

生1評價：“一粒塵?！睂懙煤茫\(yùn)用比喻，語言簡練而形象生動。

生2評價：“灰色”一詞用得很好，另外將老師比作“畫家”，改變了我生活“灰暗”的

局面，不過我覺得改成“她像一位畫家，用她的笑容為我的生活帶來五顏六色”這樣寫更好。

師：優(yōu)點(diǎn)說得到位，缺點(diǎn)還有嗎？

生3：涂改太多，卷面不夠整潔。

師：寫作時可以在草稿紙上寫個大概的思路，再謄寫到試卷上。我們再來看另外一位同學(xué)的作品。

生：“格格不入”用得不錯。

師：我覺得意思用到位了，但使用得不夠恰當(dāng)。句式結(jié)構(gòu)上，可以如何調(diào)整？

生：我與校園生活格格不入，似乎通順些。

師：句子主要說的對象是誰？

生（齊答）：是“我”。

師：對，寫文章一定要注意主語一致，不要隨意切換主語。再看這篇，大家來點(diǎn)評。

生：“沉默寡言”用得好。

師：可見同一句話我們可以有很多種表達(dá)，寫作時注意咬文嚼字，定能寫出好詞好句。

課例點(diǎn)評

評改，剖析時，帶領(lǐng)學(xué)生按照講評依據(jù)進(jìn)行修改。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大致掌握了修改方法，然后讓學(xué)生朗讀自己的作文，畫出自己認(rèn)為精彩的詞句，同時發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，修改遺漏；這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。

2、分組修改，集思廣益

學(xué)生自評完后，老師將學(xué)生分成若干組，每組包括作文寫作能力優(yōu)、中、差三種類型的學(xué)生。修改時，先有一位學(xué)生朗讀自己的作文，其余同學(xué)聽，然后大家一起進(jìn)行分析修改，全班學(xué)生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評不足，提出修改、補(bǔ)充的意見。遇到不好解決的問題，與老師商量，最后每組選一名代表對本組修改的情況進(jìn)行介紹交流。以達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。同時還要求學(xué)生推薦本組的優(yōu)秀習(xí)作張貼在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”中，這樣，大多數(shù)學(xué)生在老師的信任與鼓勵中，愉快地完成作文修改，對作文產(chǎn)生了極大的興趣。

3、師生同評，有機(jī)結(jié)合

學(xué)生自改互批后再交到老師手中的作文變得好很多，教師在批改過程中不僅要看學(xué)生的作文寫得如何，還要看學(xué)生修改得是否得當(dāng)。準(zhǔn)確的評價，教師要及時表揚(yáng)、鼓勵；不準(zhǔn)確的評價，教師要進(jìn)行客觀的分析、點(diǎn)撥。通過好文共賞或差文共析，每個人都有機(jī)會共同發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。一學(xué)期結(jié)束后，將這些好的習(xí)作出版在《班刊》里?；蛘吖膭钏麄兿驁罂?、雜志投稿。通過這樣的方式，激勵了學(xué)生寫作、評改的興趣。今后將會更積極、更主動地寫好每一篇文章。

綜上所述，小學(xué)生心中習(xí)作的荒漠需要在一個良好的環(huán)境中得到綠化，這就需要我們語文老師能吃透大綱的精神，認(rèn)知學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生的作文給予正確、客觀的評價，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，注重學(xué)生的情感交流，心靈的體會，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。愿農(nóng)村小學(xué)習(xí)作評價春風(fēng)化雨，生機(jī)勃勃。

參考資料：

[1] 張 慶.我的小學(xué)語文觀[M].南京：江蘇教育出版社，2000年

[2] 賈志敏.賈老師教語文[M].上海：上海教育出版社，2000年

[3] 傅道春.新課程中課堂行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2002年