以人為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

熊小艷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-040-01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師的教決定學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，所以導(dǎo)致了教師講得多，學(xué)生實(shí)踐少：學(xué)生題練得多，自主探索少；教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，最終導(dǎo)致學(xué)生高分低能，缺乏終身發(fā)展能力。新的語文教學(xué)思想應(yīng)是“以人為本”，“以學(xué)生為主體”，立足學(xué)生終身發(fā)展，這種教學(xué)思想應(yīng)通過與之相適應(yīng)的新型的教學(xué)方法的體現(xiàn)與實(shí)施來進(jìn)行，這種方法就是“自主、合作、探究”的方法。在教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是一位組織者、參與者和指導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)重在學(xué)生自身的語言實(shí)踐，通過自身的語言實(shí)踐去積累、感悟、創(chuàng)新。近年來，在教學(xué)中我總是力求實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

一、注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的過程，教師的講、讀、說是不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)的，更不可能形成學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中，我十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如講讀、閱讀課文的教學(xué)，我總是首先讓學(xué)生按課前預(yù)習(xí)的要求，自讀課文，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)生字、新詞，把握主要內(nèi)容，自己提出并解決問題，我的主要任務(wù)就是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同他們交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和看法，一般不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解答。鼓勵(lì)他們自己探索學(xué)習(xí)方法。盡量克服把教師的歸納、理解強(qiáng)加于學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到老師的預(yù)設(shè)目的。使自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際來確定自己的教法，即以學(xué)定教。盡量避免先由教師提出幾個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都是圍繞這幾個(gè)問題來安排，我認(rèn)為，這是以教定學(xué)，限制了學(xué)生自主能力和個(gè)性的形成和發(fā)展。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

學(xué)生是社會(huì)的一員，始終是要從事學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活工作的，合作能力說到底是一種生存能力。在教學(xué)中，特別重視合作能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主陣地在課堂。我首先遇到的問題是學(xué)生知識(shí)面和思維能力的差異，在合作中不能使人人都切實(shí)參與，人人都得到鍛煉，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生總是急于和最先發(fā)表意見，而且這部分學(xué)生談得全面、深刻一些，差一點(diǎn)的學(xué)生不知說什么，或想說卻被別人先說了，合作往往流于形式。怎樣使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中人人有所得，人人都得到鍛煉和提高呢？因此，我首先想到了合作學(xué)習(xí)的形式和技巧問題，我先了解相鄰的兩個(gè)或四個(gè)同學(xué)實(shí)際情況，分別找他們個(gè)別談話，肯定差生或膽怯生的潛能，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)腦、動(dòng)口，不要怕說錯(cuò)；告訴優(yōu)秀生既要作好參與者，更應(yīng)當(dāng)好組織者。讓他去鼓勵(lì)差生先說，自己最后歸納總結(jié)、深化，做一個(gè)小小領(lǐng)導(dǎo)者。我在參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)這兩部分人都分別給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣的合作學(xué)習(xí)使各類學(xué)生的能力都得到提高，我自己也完全成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。合作能力的培養(yǎng)不只在課堂，也在課外，如每天掃地或大掃除，要讓他們學(xué)會(huì)分工，在單位時(shí)間內(nèi)提高效益。如誰打水，誰搬凳、椅，誰掃地，在分工中合作。通過這樣的不斷實(shí)踐，學(xué)生逐步形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了合作的能力。

三、激發(fā)探究意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

探究和創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)中，我把探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如用什么辦法盡快地熟記生字或新詞？對(duì)重要的字詞用什么辦法來理解？讀了某一段或某一篇，有什么體會(huì)，有什么看法，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，使學(xué)生勇于探究，樂于創(chuàng)新。如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》，在我的鼓勵(lì)聲中學(xué)生大膽質(zhì)疑：“邱少云他們潛伏紀(jì)律要求很高，咳嗽一聲或者蜷一下腿都可能被敵人發(fā)現(xiàn)，為什么后文還寫‘我扭轉(zhuǎn)頭一看，難道不怕被敵人發(fā)現(xiàn)嗎？”有的學(xué)生說：“課文不切實(shí)際，隱蔽的戰(zhàn)士都帶著武器，大火燒起來，武器一定會(huì)爆炸，而課文根本沒從這方面考慮”；還有的說：“文中的‘漫山遍野用得不好，既然大家都隱蔽得很好，后文寫‘黃昏時(shí)分，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)，是誰把邱少云犧牲的消息告訴給漫山遍野的戰(zhàn)士的呢？”關(guān)于學(xué)生對(duì)課文作者所持的懷疑，我作了充分肯定和贊許，告訴學(xué)生不要盲崇書本，在探索中才會(huì)進(jìn)上不和創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)感悟能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語言的規(guī)律首先是感悟。我們每個(gè)人學(xué)語言之始就是感悟，聽別人說悟其意，觀別人的表情、動(dòng)作悟其喜怒哀樂，讀一篇文章領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容觀點(diǎn)或主張，這都是一個(gè)“悟”字。感悟能力的培養(yǎng)就是要多讀、多聽、多思。把“思”貫穿于“讀”與“聽”之中。第一點(diǎn)多讀。古人說，“讀書百遍，其義自見”。每學(xué)一篇課文，我都要求學(xué)生多讀，熟讀成誦，邊讀邊想，帶著書上的問題讀，帶著自己的問題讀。讀出“問題”，讀出“韻味”。第二是多聽?！奥牎笔墙浑H的前提，是積累的手段，也是感悟的手段，我采用的辦法是，從聽老師讀中“悟”出該怎么讀，是什么語氣和感情；聽老師讀一段話或一篇短文，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)；聽同學(xué)讀或說，談?wù)勛约旱目捶ǖ?。這樣不斷實(shí)踐，學(xué)生的感悟能力就不斷地得到了提高。

五、重視語言積累

語言積累是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，積萬千磚瓦方可成大廈，這也是作文的基礎(chǔ)，古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，這里的“破”就是多讀、熟讀、熟記的意思。所以，我除要求學(xué)生熟讀每一篇課文以外，還要求學(xué)生熟背優(yōu)美句子。同時(shí)，還推薦一些名句、名詩、詞、名段、名篇給學(xué)生閱讀和背誦。如，學(xué)習(xí)《梅花魂》，我適時(shí)補(bǔ)充王冕的《墨梅》詩：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。讓學(xué)生熟讀、熟記，從詩的意境中體會(huì)出墨梅正氣、高尚、純潔的品性，并加深了對(duì)課題《梅花魂》“魂”字的理解。學(xué)習(xí)《桂林山水》，學(xué)生在欣賞如詩如畫的桂林風(fēng)光，陶醉于描寫桂林山水的妙詞佳句的同時(shí)，我給他們來一首賀敬之的《桂林山水歌》：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……是山城啊同，是水城？都在青山綠水中……?。〈藖黻P(guān)山千萬重。馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：‘桂林，山水甲天下……??！是夢(mèng)境啊，是仙境？此時(shí)身在獨(dú)秀峰！心是醉啊，還是醒？水迎山接入畫屏！畫中畫——漓江照我身千影，歌中歌——山山應(yīng)我響回聲……”，這樣，學(xué)生在散文與詩歌不同的表述方式上體會(huì)出了語言文字的魅力，并從中獲益。在課余，我常鼓勵(lì)學(xué)生多看名篇名著，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》等，通過閱讀，不但學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了提高，作文語言也逐步地豐富起來，作文中不時(shí)出現(xiàn)的佳詞佳句使他們自己也倍感愉悅。

通過以上幾個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生閱讀、思維和自學(xué)能力增強(qiáng)了，大大提高了他們的語言素養(yǎng)，為他們的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。