跟丁立梅學(xué)景物描寫

張慧蓮

一、課前導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，初三這一年我們對作文進(jìn)行了多個專項(xiàng)訓(xùn)練，如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、敘事、開頭、結(jié)尾、細(xì)節(jié)、抒情、點(diǎn)題。今天是咱中考前的最后一個作文專題——語言。為了讓你們中考作文的語言錦上添花，老師向大家推薦一位最值得學(xué)習(xí)的作家丁立梅，今天我們就跟著她來學(xué)習(xí)景物描寫。先了解一下丁立梅。

（屏顯）

丁立梅，筆名梅子、紫色梅子。江蘇東臺人，教師，中國作家協(xié)會會員，《讀者》《青年文摘》《特別關(guān)注》等暢銷雜志簽約作家。出版作品集《詩經(jīng)里的那些情事》《風(fēng)會記得一朵花的香》《等待綻放》《暖愛》《你在，世界就在》《有美一朵，向晚生香》等20多部?！洞猴L(fēng)暖》《有一種愛叫相依為命》《手指上的溫度》《如果蠶豆會說話》《花盆里的風(fēng)信子》等文章被選入教材。有上百篇文章被設(shè)計成高考、中考語文閱讀題。

師：她的文字最大的特點(diǎn)就是溫暖、美妙、接地氣，她被讀者譽(yù)為“最暖人心的作家”。咱們再來看看老師為大家準(zhǔn)備的進(jìn)入梅家小院的入場券——

（屏顯）

1.文學(xué)描寫的對象有兩個方面：人與物。

2.文學(xué)描寫的主要對象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。

3.物，包括自然景物、器物、建筑物等等，也統(tǒng)稱為景物。

師：景物描寫要明白，人是主體，景是輔助。這節(jié)課的任務(wù)有三點(diǎn)，即明白“寫什么景物”“為何寫景物”“怎么寫景物”。

二、輕輕地讀，明白“寫什么景物”

師：同學(xué)們，讓我們有感情地朗讀你們摘抄的丁立梅作品中的景物描寫片段吧，注意圈畫關(guān)鍵詞并從不同角度進(jìn)行賞析。

（材料一）

1.《陌上花開》：陌上花開，陌上花開呀！薺菜花、蒲公英、乳丁草、枸杞子，一個一個，都像是從賈府里跑出來的小丫頭，雖賤命一條，卻都體面得很，也是綾羅綢緞穿著，光華閃爍。

2.《梔子花》：一進(jìn)六月，滿樹馥郁，像打翻了香料瓶子，整個村莊都染了香。一朵一朵的梔子花，息在樹上，藏在葉間，像剛出窩的潔白的小鴿似的。

3.《滿架秋風(fēng)扁豆花》：扁豆栽在一戶人家的院墻邊。它們纏纏繞繞地長，你中有我，我中有你。順了院墻，爬。順了院墻邊的樹，爬。順了樹枝，爬。又爬到半空中的電線上去了。花落，結(jié)莢，扁豆成形，是一彎一彎鑲了紫色邊的綠月亮。

4.《期待一下》：不知那些小鳥躲什么地方去了，但愿這個冬天，它們也有太陽可曬?；ㄏ铲o顯得有些孤單，我見到一只花喜鵲，站在一棵樹上發(fā)呆。

5.《花盆里的風(fēng)信子》：他沒有吱聲，若有所思地打量著那盆花。桃紅的花朵，像燃燒著的小燈籠，把他黯淡的人生，照得色彩明艷。

6.《曬月亮》：月亮漸漸偏西了，是情深意長的一個回眸。我們的眼睛也不爭氣地粘上。鄰居二伯顯得意猶未盡，說，明天再來聽呀，二伯一定給你們講一個更好聽的。

7.《草的味道》：草地上開著或白或紫的花，東一朵西一朵的，像淘氣的孩子，滿地亂滾，無秩無序，卻有種散漫的天真。

8.《桐花落地?zé)o聲》：黃昏。桐花在教室外靜靜開著，像頂著一樹紫色的小花傘。偶有風(fēng)吹過，花落下，悄無聲息。幾個女生伏在走廊外的欄桿上，目光漫不經(jīng)心，看天，看地，看桐花。

9.《姚二燒餅》：很古舊的居民巷子，一家挨一家，密密匝匝，這家炒菜那家香，那家說話這家應(yīng)，真是和睦而又親厚。姚二燒餅店就在這條老巷里，站在店門口往里看，幽深幽深的，跟口老井似的。

10.《跟著一朵陽光走》：午后，我正收拾書桌，突然看到一朵陽光，爬到我的書上，一朵花似的，喜眉喜眼地開著，又像一只小白貓，躡手躡腳著。

11.《錦溪》：這里的橋，更多的功用，不是用來渡河，而是用來裝飾的，就像獨(dú)具匠心的主婦，給家人的衣服上，釘上漂亮的紐扣。

12.《放慢腳步》：海堤上的風(fēng)是很有意思的，有時像吹長笛，有時像吹短號。

生1：第1句把各種花比喻成賈府里跑出來的穿著綾羅綢緞的小丫頭，寫出了花的光華與鮮艷。

生2：第2句調(diào)動視覺和嗅覺，用比喻手法寫出了枙子花的香味與顏色。

生3：第3句按由低到高的順序，寫出了扁豆的生長環(huán)境，有院墻、樹、樹枝、電線，表現(xiàn)了它的蓬勃生機(jī)，又用比喻生動地寫出其特征，如“鑲了紫色邊的綠月亮”。

生4：第4句、6句用了擬人手法，寫出了小鳥、月亮的神態(tài)。

生5：第9句寫出了姚二燒餅店的和睦與親厚，如“這家炒菜那家香，那家說話這家應(yīng)”；還有它的幽深，如一口老井，很獨(dú)特，也很形象。

生6：第11句以小事物比喻大事物，將橋比作“紐扣”，很新穎地寫出了橋的連接作用，表達(dá)了作者的喜愛之情。

師：大家品析得很好！這些摘錄的語句，寫了各種景物，調(diào)動感官，從不同角度表達(dá)了不同感情。大家要多讀多記一些精妙語句，有的美句還可以直接用到作文中，讀得多了，用得巧了，就會如出于我之心、我之手，成為中考作文的出彩點(diǎn)。那么，丁立梅寫景物時最喜歡運(yùn)用的修辭手法是什么？

生：比喻、擬人。

師：丁立梅喜歡將景擬人化，也喜歡把人比喻成景或物，如她把老師比喻成記憶書冊里的書簽，把自己比作一朵野菊花。所以她的眼中有景，心中有情，筆下有新意，那么，我們來看看何謂寫景。

（屏顯）

什么是寫景？

我們選景物時，要有大寫作觀，世間萬物均可入景，如鳥語花香、日月星辰等。在對其形態(tài)、聲響、顏色、味道進(jìn)行描寫時，要突出特征、注意層次、富有情味，不要走辭藻堆砌的誤區(qū)，那樣會讓人產(chǎn)生審美疲勞。

師：由此，我們足以得出啟示。

（啟示一：突出特征、注意層次、富有情味）

三、細(xì)細(xì)地品，明白“為何寫景物”

師：提到清明節(jié)，大家自然會想到杜牧的詩《清明》，文中用“雨紛紛”襯托路人“欲斷魂”的心情。丁立梅又是怎樣用景物表現(xiàn)感情的呢？請結(jié)合下面例文回答。

（材料二）

簪菜花

丁立梅

（1）清明是春天的一道分水嶺，春行到此處，該綠的葉都綠了，該開的花都開了。隨便一搭眼望過去，褐色的大地上，到處簪滿黃花綠草。難怪古人把清明節(jié)又叫做踏青節(jié)。春光撩人哪，此時不踏青，更待何時？

（2）我的鄉(xiāng)下，不踏青。鄉(xiāng)人們?nèi)杖张c大地相伴，早已融入彼此的生命中，無須多出這一章節(jié)。但在清明這天祭祀的風(fēng)俗，卻被沿襲下來，一代一代。他們稱清明節(jié)為鬼節(jié)，說這一天，被閻王爺拘禁著的大鬼小鬼都出來放風(fēng)了。于是家家燒紙錢，戶戶祭祖先。菜花地里的土墳，早幾天前就被裝扮一新，新培了土，墳上插滿大大小小的紅紙幡白紙幡。在成波成浪的菜花映襯下，那些紅紙幡白紙幡，很像紛飛的紅蝴蝶白蝴蝶。我們小孩子，平日里聞鬼即怕，這時卻都忘了怕了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著那些墳，覺得無限神秘。

（3）清明這天，祖母捉住到處亂跑的我們，把我們一個一個撳到堂屋中央，讓我們對著家神柜磕頭。家神柜上，擺有祖宗的牌位，上面立著我們未曾謀面過的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的飯，堆得尖尖的，上面插著筷子。一旁燃著香與燭火，氣氛莊嚴(yán)。祖母說，好好給祖宗亡人磕頭，他們會保佑你們平安的。

（4）頭磕完，沒我們的事了，我們?nèi)鐾扰艹鋈?，折楊柳，掐菜花。底下有一個重大活動，那就是簪菜花。女孩子頭發(fā)長，花好簪，隨便掐兩朵，簪在辮梢上，或是發(fā)里面。男孩子多是短發(fā)，花簪不住。他們想了主意，先用楊柳編成花環(huán)，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在頭上，就是燦爛的花冠了。

（5）大人們此時都是寬容的，由了我們一朵菜花一朵菜花地糟蹋去，因?yàn)榍迕鬟@天就該簪菜花。有歌謠是這樣唱的：“清明不戴菜花，死了變條黃瓜。”至于菜花與黃瓜，到底有沒有關(guān)連，不管的。我們頭上簪滿菜花，在鄉(xiāng)間土路上又蹦又跳地唱。一場沉重的紀(jì)念，愣是被我們演繹成無盡的快樂。

（6）我想，懷念本是一種溫暖行為，而非冰涼與凄清。當(dāng)菜花簪滿頭，它昭示的是：我會記住那些逝去的愛，我將心懷美好地活著。

生：“清明是春天的一道分水嶺，春行到此處，該綠的葉都綠了，該開的花都開了。隨便一搭眼望過去，褐色的大地上，到處簪滿黃花綠草。”作者用鮮艷的顏色寫出了對春天的喜愛。

師：這里有褐、黃、綠等鮮明的色彩，表現(xiàn)了作者對春天的感情，可謂“春光撩人”。

生：“菜花地里的土墳，早幾天前就被裝扮一新，新培了土，墳上插滿大大小小的紅紙幡白紙幡。在成波成浪的菜花映襯下，那些紅紙幡白紙幡，很像紛飛的紅蝴蝶白蝴蝶?！弊髡哂妹烂畹谋扔鳎鸭垗蟊茸骱?。表現(xiàn)了小孩子不僅不害怕，反而覺得無比神秘的心情。

生：“家神柜上，擺有祖宗的牌位，上面立著我們未曾謀面過的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的飯，堆得尖尖的，上面插著筷子?！边@些祭品，讓我覺得氣氛莊嚴(yán)。

生：“女孩子頭發(fā)長，花好簪，隨便掐兩朵，簪在辮梢上，或是發(fā)里面。男孩子多是短發(fā)，花簪不住。他們想了主意，先用楊柳編成花環(huán)，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在頭上，就是燦爛的花冠了?！边@里的簪菜花活動中的動作描寫，帶給我無盡歡樂。

師：同學(xué)們很快就梳理出了全文的感情，其主題也是新穎而溫暖的。你們知道本文的主旨在哪嗎？

生：第6段。（學(xué)生齊讀主旨）

師：那么，請看大屏幕。

（屏顯）

師：本文用明艷的色調(diào)、生動的比喻、歡快的行動來表現(xiàn)溫暖的感情。這篇文章給我們寫作方面的啟示就是——

（啟示二：以景抒情）

師：借景抒情并不陌生，比如祖孫情懷在你們的優(yōu)秀作文中也是比較常見的。那么閱讀丁立梅的《祖母的葵花》，賞析文中的景物描寫，品析祖母的形象，看著你和她寫的有什么差距。

（材料三）

祖母的葵花

丁立梅

（1）我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。是祖母種的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花。

（2）記憶里的黃花總也開不敗。

（3）絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。扁扁的綠葉在風(fēng)中婆娑，那些小黃花，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數(shù)是趴在地上長的，長長的蔓，會牽引得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。像對遙遠(yuǎn)的地方懷了無限向往，蓄著勁兒要追尋了去，在一路的追尋中，綻放大朵大朵黃花。黃得很濃艷，是化不開的情。

（4）還有一種植物，被祖母稱作烏子。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心醉。

（5）最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚(yáng)，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉(zhuǎn)呢，伸了小手，拼命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽，但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去了，永不可折彎的樣子。

（6）梵高在《向日葵》里，用大把金黃來渲染葵花。畫中，一朵一朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。梵高說，那是愛的最強(qiáng)光。

（7）我的祖母不知道梵高，不懂得愛的最強(qiáng)光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩?？ㄩ_了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。

（8）葵花結(jié)籽，亦有另一種風(fēng)韻。沉甸甸的，望得見日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香?？ǔ墒炱饋恚涓C一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預(yù)先放好的匾子里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。一顆瓜子，原是一朵花的魂??！

（9）瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。

（10）如今，祖母老了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正在開放，開在祖母的心窩里。

生：第3、4段寫了絲瓜、黃瓜、南瓜、烏子等景物，運(yùn)用擬人的手法寫出這些植物長得茂盛，他們的花開得漂亮。

師：這些景物都是農(nóng)作物，自然會讓我們想到祖母的什么形象？

生：勤勞。

師：是啊，祖母的確吃苦耐勞。那么，借助文本描寫，你能看出葵花有什么特征？

生：“最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚(yáng)，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。”運(yùn)用擬人的手法，寫出了葵花溫暖熱情、樂觀頑強(qiáng)的品格。

生：“葵花結(jié)籽，亦有另一種風(fēng)韻。沉甸甸的，望得見日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香?？ǔ墒炱饋恚涓C一般的?！睂懗隽丝ǔ墒鞎r的特征，更讓我有了香香的期待。

師：此時的葵花結(jié)籽，與祖母聯(lián)系得更緊密了。你們說說，從哪里可以看出來？

生：葵花開了，就快有香香的瓜子嗑了。

生：在那些缺衣少吃的歲月里，祖母給了我們愛的最強(qiáng)光。

生：我想，那里，一定有一棵葵花正在開放，在祖母的心窩里。

師：表面上寫葵花，其實(shí)是在寫祖母，這樣虛實(shí)結(jié)合，由物自然聯(lián)想到人，就使葵花具有了象征意義，它象征著祖母美妙而深刻的愛。這些景物都是為表現(xiàn)祖母形象而服務(wù)的。

（屏顯）

（啟示三：以景襯人或以物喻人）

師：我們都是海邊長大的孩子，對大海有著深厚的情結(jié)。讓我們隨著丁立梅夫婦去《看?！?，說說文中描寫了哪些景物，回憶了哪些事，表現(xiàn)了怎樣的主題？

（材料四）

看海

丁立梅

（1）冬天去海邊，以為定是蕭條的。其實(shí)不。那里的景象，才真正叫熱鬧呢。灘涂上，一望無際的，是那種鹽蒿，紅燦燦一路盛開過去，每片葉子，都是紅的，小紅花似的。豆沙紅。于是，滿灘涂都披上了花朵朵，嬌羞的新嫁娘啊。

（2）他是在海邊長大的孩子，對海的一切，熟悉得如同自己的呼吸。他能說出海邊每一種植物的名字，對海里面的魚類蝦類貝殼類，更是如數(shù)家珍。他掐下一棵鹽蒿，問我，你知道豬愛吃這種鹽蒿么？我驚奇，你也養(yǎng)過豬？他說，當(dāng)然。小時，常跑來海邊挑鹽蒿，回去用水浸泡，把咸味去掉，然后煮熟了，豬特別愛吃。

（3）也說起小時跑來挖文蛤的事。他的回憶，很真切。一根小扁擔(dān)，壓在細(xì)嫩的肩上。那邊海水漲潮了，不知。等到海水漫到腳邊了，他一下子驚慌得不知所措。這時，是他的二哥，冒著生命危險沖過來，接過他的扁擔(dān)，拉著他跑，他這才跑到圍堤上?；仡^望去，一片水茫茫。他動情地說，我二哥救了我的命，所以，我二哥現(xiàn)在不管提什么要求，我都會幫他。

（4）他是真的這樣做了。他二哥來城里有事，他丟下所有，全程陪著。他二哥孩子上學(xué)，他跑前跑后，幫著辦入學(xué)手續(xù)。他二哥喜歡喝點(diǎn)小酒，他一段時期，身體有病，不能喝酒，但他二哥來了，他定要陪著喝幾杯的。他對他二哥的好，除卻骨肉親情外，還有感恩的成分在里面。一個懂得感恩的人，是善良的。而這個世界，多么需要這樣的善良。

（5）我握他的手。這個男人，無權(quán)無勢，也不能掙來大把的銀子供我花，可是，他有善良。他還會在冬天的時候，陪我來看海。

（6）除了紅燦燦的鹽蒿，灘涂上多的是蘆葦。這個季節(jié)，蘆葦們都頂著一頭一頭的花。柔軟的花，柔軟的白。歷盡世事的老婦人似的，滿目慈祥，而又充滿憐愛地看著這個世界。

（7）還有海鷗。盤旋在低空處，翩翩起舞。仰頭，真正羨慕它們的舞臺，這么的寬廣。它們不寂寞，滿灘涂的鹽蒿，都是它們的觀眾。還有蘆葦，還有一些依然在不屈不撓開著的小野花?？菝┎堇?，突然現(xiàn)出一點(diǎn)黃，黃艷艷的黃。是一朵兩朵的小野花呢。那欣喜，讓人發(fā)怔。生命是這樣的頑強(qiáng)，這樣的生生不息。

生：第1段主要描寫海灘邊的鹽蒿，寫出即使在冬天，海也也不是蕭條的，而是熱鬧的。為全文定下一個溫暖的感情基調(diào)。

師：海邊的景物很多，開篇的鹽蒿還有一個作用是什么？

生：引出小時候挑鹽蒿的事情。

師：繼續(xù)看看，作者還回憶了哪些事情？

生：挖文蛤時遇到漲潮，被二哥舍命救起，現(xiàn)在感恩回報二哥。

師：概括得很好。從這些事件中，可以感受到我們的世界多么需要——

生：善良、感恩。

師：說得很好。此時，再跟著作者來欣賞大海邊上的景物，那么還有哪些景物呢？

生：還有蘆葦、海鷗、野花。

師：這些景物如莫懷戚的《散步》里的景物一樣，都讓我們想到美好的東西——

生：生命。

師：自然引出本文的主旨：要珍愛生命、熱愛生活。本文景物有兩大作用，一是引出事件的回憶，表現(xiàn)人物的善良與感恩；二是揭示生命雖然平凡，卻是美好而頑強(qiáng)的，要珍惜生命、熱愛生活。

（屏顯）

（啟示四：以景寓理）

師：這三篇文章通過對景物的描寫表現(xiàn)了一種積極向上的主題。丁立梅說：“塵世中，每個人都活得不容易，我不想在人們本已沉重的心上再添一份沉重，我愿給人一種慰藉和力量?！蹦敲次覀兛纯?，為什么要寫景呢？

（屏顯）

為何寫景物？

在考場作文中，景物描寫是很有感染力的。如果用得恰如其分，一定會為作文增添不少表現(xiàn)力。可以圍繞特定時間、特定地點(diǎn)、特定人物來描寫景物。為避免走進(jìn)雜亂無章的誤區(qū)，作文要以人物或主題為核心。

四、美美地寫，明白“怎么寫景物”

師：景物描寫的常用方法或角度，有細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面烘托、虛寫與實(shí)寫、聯(lián)想和想象等，還可運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法調(diào)動多種感官。桂花在生活中很常見，雖然平凡質(zhì)樸，卻別有韻味。讓我們來看看史寶君的作品《天香云外飄》，補(bǔ)寫第3段和第8段。

（材料五）

天香云外飄

史寶君

（1）校園里植了幾棵桂花樹，不蓊郁，亦不高大，姿色平平得很，平常日子里，人都不以為意。然一進(jìn)入秋天，樹下便常有女孩子圍著打轉(zhuǎn)，她們在尋花呢。

（賞析：由校園的桂花引出賞花的女孩，設(shè)置懸念，引出下文。桂花是全文的線索）

（2）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著笑，心里說：“傻孩子，桂花哪里要尋，它若盛開，定會追了你糾纏不休?！?/p>

（3）真真是糾纏不休啊。

（提示：可調(diào)動感官、運(yùn)用修辭寫桂花的特征，也可用聯(lián)想、想象寫出桂花的內(nèi)涵）

（4）明知是它，還是要向人求證：“是桂花開了么？”

（5）“可不是，桂花開了。”答的人，也是滿心歡喜，又是一年喜相逢。眼睛四下尋望，腳步卻立定未動。對它，根本無須探尋來處，總是一家開花百家香的。你只管張開鼻翼，飽吸。

（6）吸是吸不盡的。哪里能吸得盡呢？清晨，露重，露是它的味道。傍晚，風(fēng)起，風(fēng)是它的味道。陽光遍灑，陽光也是它的味道。若是逢下雨，更是不得了了，每一滴雨里，都沁著它的香，它的甜。

（賞析：寫不同時段的桂花，運(yùn)用排比、通感的修辭，借景抒情，表達(dá)對桂花的喜愛與贊賞）

（7）這個時候，你的手，最好不要隨便亂碰觸。它的香，是息在一片草葉上的；它的甜，是逗留在一扇門扉上的。碰一碰，那香會掉下來，那甜會掉下來。

（8）我居住的小院里，也植了桂花樹。

（提示：可插敘最熟悉的生活情境，描寫景物，并以花喻人）

（9）秋風(fēng)吹，校園里的桂花也開得盛。愛它的女孩子，在樹下四處張望，趁人不備，趕緊攀得一枝，塞衣袖里。它會染香一顆青春的心，連同，青春的記憶。

（學(xué)生補(bǔ)寫并展示作品，然后談寫作意圖，教師適時點(diǎn)評）

（第3段）

真真是糾纏不休啊。桂花香溢滿了校園，從教室到圖書館，從宿舍到實(shí)驗(yàn)室，都彌漫著花的芳香。盛開在樹上的桂花，按捺不住喜悅，從空中飄落，猶如跳水運(yùn)動員下落時優(yōu)美的姿態(tài)，輕盈自由，安然落地。這場華麗的演出博得了學(xué)生們的贊美，此后，孩子們爭先恐后地來賞桂花，賞它的美，嗅它的香。（曾棉軒）

真真是糾纏不休啊。桂像一個淘氣的孩子，想要尋個玩伴，不停地拉扯著你的衣裳。香氣如一根細(xì)線，一勾一勾，讓你忍不住去尋那香的來源；剛想跑著尋去，卻又被風(fēng)吹得到處都是它的身影，只能深吸一口氣，將那種馥郁久久地留在心中。（楊曉蘭）

（第8段）

母親喜愛桂花，每到了秋日就要釀桂花酒。母親扶著木梯，父親在梯上采集一株株花，我在一旁用竹籃接著。秋高氣爽，暗香流動，花香傾在父親肩上，笑意在我和母親臉上，而濃郁香味的幸福，在我們每個人的心上。于悠閑的月夜，在桂花樹下，一家人品著家醅，賞著明月，帶著淡淡的醉意，暢談生活瑣事，好不愜意。恍惚間，我仿佛看見那個狂搖桂花樹，半夜悄悄爬起來偷喝桂花酒的小女孩，不經(jīng)意間，已有十年之久了。（曾文慧）

小孩兒趁人不注意，偷偷地摘一大把，躲在樹底下編花環(huán)，然后頂在頭上，像是戴了一個王冠。老人坐著竹椅，在樹底下輕輕搖著蒲扇，跟著桂花的香味，回憶那包裹著桂花香的童年。院外，悠悠地傳來一聲：“賣桂花糖喂！”然后消失在幽深的小巷中。桂花一點(diǎn)一滴充實(shí)著人們的生活，一絲一縷，都如蜜一般，悠閑恬適。（易文軒）

師：第3段集中寫桂花的特征，第3段著重講述與桂花有關(guān)的故事。單純的寫景缺乏深度，平淡的敘事缺乏美感，只有將景物、人物、事件融合起來，才能由表及里，寫得深刻而傳神，揭示桂花的象征意義。

（再讀原作并賞析）

（第3段）

鼻子里先是鉆進(jìn)一絲香，一絲甜，正驚疑不定呢，那香，那甜，突然洶涌起來，奔騰起來，一浪一浪涌過來，把鼻子填滿。又從鼻孔里鉆進(jìn)嘴里，鉆進(jìn)心里，霸道地攻城略池，所向披靡。

（調(diào)動嗅覺，運(yùn)用夸張、比喻寫出桂花的香味，突出特征）

（第8段）

秋深時節(jié)，濃郁的花香，追著人跑，讓你情不自禁被它俘獲。你坐下時，花香趴在你的膝上。你站起時，花香停在你的肩上。你吃飯時，花香落在你的碗里。你睡覺時，花香伏在你的枕上。哪里舍得關(guān)窗子，由著它們進(jìn)來，滿屋子逡巡。

（用多個動詞，擬人化地寫出桂花的情味，讓花與人形影相隨，既有桂花，也有人物的活動。）

師：看完該篇作品我們再聯(lián)系丁立梅所說的，景物描寫要使讀者有身臨其境之感，使讀者覺得：對啊對啊，原來，我也是這樣想的??！這次補(bǔ)寫，同學(xué)們運(yùn)用多種手法，從多個角度寫景物、寫人物、寫事件，表現(xiàn)了文章的主旨，達(dá)到了物我相融的境界。它啟示我們這樣寫景物——

（啟示五：由外到內(nèi)寫透徹）

（屏顯）

怎樣寫景物呢？

可以運(yùn)用多種感官、多種修辭、多種方法、多種角度，寫出景物的意趣。沒有滲透自己感情的景物描寫既是平淡的也是呆板的，我們要賦予景物生命，寫出美感、質(zhì)感、動感、立體感。

師：由此可知，寫景就是人景合一。同學(xué)們，我們現(xiàn)在天天讀丁立梅的文章，大量地摘抄，反復(fù)地品味，有意識地仿寫與創(chuàng)造。假以時日，她的語言也會滲透到我們心里，枝繁葉茂地生長到咱們的作文里。下課！

生：老師再見！

（廣東省汕頭市潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校；515000）