音樂欣賞教學(xué)方法探究“聽中有法”

馬科恬

十多年來我一直對小學(xué)音樂欣賞這個(gè)領(lǐng)域保持著強(qiáng)烈的探索欲望，也針對怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，如何讓學(xué)生的聆聽更有效果做了深入地探究。我認(rèn)為除了具有十分正確的教育理念之外，教學(xué)方法的重要性不容忽視。很多時(shí)候我們的目標(biāo)無法達(dá)成，往往不是缺乏想法，而是缺少方法。本文我將闡述多種有效聆聽音樂的方法，讓音樂欣賞做到“聽中有法”。

一、整體聆聽與分段聆聽

指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，首先應(yīng)從整體感受入手，整體的聆聽重在體會(huì)樂曲的情緒，把握音樂的意境，使學(xué)生初步感受到作品朦朧的美。

分段欣賞是教學(xué)中的重要一環(huán)。在學(xué)生對作品初步感受的基礎(chǔ)上，分段欣賞的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂主題，聽辨音樂的情緒、速度、力度、音色等要素，從而進(jìn)一步地了解音樂的進(jìn)行、構(gòu)成和結(jié)構(gòu)。

整體與分段聆聽必須有機(jī)結(jié)合。簡單機(jī)械的反復(fù)呈現(xiàn)完整的作品，沒有教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，結(jié)果往往是學(xué)生聽得迷迷糊糊，與音樂的距離反而越來越遠(yuǎn)。細(xì)節(jié)的渲染是為了更好地感悟整體，只有當(dāng)這個(gè)細(xì)節(jié)指向整體的時(shí)候，它的價(jià)值才得以體現(xiàn)。因此，將完整聆聽和分段聆聽結(jié)合起來才能真正有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、在比較中聆聽

有時(shí)候單獨(dú)聆聽一個(gè)音樂作品，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進(jìn)行比較欣賞，不但可以提高教學(xué)效果，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂視野，可謂是一舉兩得。

三、引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中作畫

音樂新課標(biāo)明確指出：音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與藝術(shù)等其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施過程中，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞服務(wù)。

聽音樂畫畫則是用圖像表現(xiàn)音樂，這是一種培養(yǎng)學(xué)生安靜、專注聆聽音樂的好方法。通過畫各種圖形、長短線條、旋律線等讓學(xué)生感知音樂要素，比如聽音樂畫線條圖形游戲：長音用——，短音用-----，

音階上行用 /，音階下行用＼，

幾個(gè)音的上下重復(fù)用～～～～～～～，

強(qiáng)弱弱用▲△△，

樂曲結(jié)構(gòu)用▄▲●█等不同的形狀表現(xiàn)不同的主題音樂等。

這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。例如：我在教學(xué)《野蜂飛舞》時(shí)，通過畫波浪線≈≈≈≈≈≈表現(xiàn)野蜂悄悄飛來，

再通過∥∥∥∥呈現(xiàn)野蜂在不斷地上下飛行，表現(xiàn)旋律上下起伏，最后通過多個(gè) 展現(xiàn)野蜂不斷盤旋，

音樂速度越來越快。

在畫的過程中結(jié)合圖像聆聽，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與聆聽音樂的積極性，幫助學(xué)生把注意力放在音樂的細(xì)節(jié)上，二是發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情地演唱

音樂欣賞是以聽為主的，但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聽前先唱，有利于把學(xué)生的音樂思維調(diào)動(dòng)起來，更好的獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽前教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱每個(gè)樂段的主題，首先對每個(gè)音樂主題的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師應(yīng)要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待等到學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對主題的出現(xiàn)和變化都非常的清晰，而且對作品的分析也不感到困難。通過聽前先唱的方法，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，又能使學(xué)生在傾聽的同時(shí)進(jìn)一步的入情入境地去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開聯(lián)想和想象。

五、激勵(lì)學(xué)生在聆聽中表演

根據(jù)音樂新課程改革內(nèi)容里提到的：教師在教學(xué)過程與教學(xué)方法上應(yīng)倡導(dǎo)體驗(yàn)與模仿。體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受，有助于充分展開想像；扮演、模仿幫助學(xué)生更直觀地、更形象地去理解音樂。

六、啟發(fā)學(xué)生在聆聽中演奏

德國音樂教育家卡爾.奧爾夫就主張以天然樂器及打擊樂器來引導(dǎo)小孩享受音樂的美妙。每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他們，他們絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。彈一彈、吹一吹、敲一敲都可以使學(xué)生全身心地體驗(yàn)、感受、理解音樂。

七、鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽中舞動(dòng)

隨音樂律動(dòng)，讓聽者“聞歌起舞”。音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以顯現(xiàn)。

在教學(xué)《森林狂想曲》時(shí)，三段主題音樂的情緒各不相同，于是我設(shè)計(jì)了“彈手”的動(dòng)作表現(xiàn)主題一的歡快、活潑；做“蝴蝶飛”動(dòng)作表現(xiàn)優(yōu)美細(xì)膩的主題二；“高舉揮動(dòng)雙臂”表現(xiàn)激情高昂的主題三?！洞蜃謾C(jī)》一課，也是以體態(tài)律動(dòng)為主要的音樂教學(xué)形式，通過學(xué)生模仿打字機(jī)、敲擊鍵盤等音樂活動(dòng)，聽辨出樂曲中三種特殊音效以及樂曲的基本曲式結(jié)構(gòu)，感受樂曲的音樂形象。

通過肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂，從而達(dá)到欣賞、感知音樂的目的。

八、善用資源，讓聆聽看得見

充分利用多媒體資源，搜集欣賞曲可用視頻、卡片、圖譜等資料，通過視覺的參與感受音樂也是很好的方法。如在欣賞《那不勒斯舞曲》一曲時(shí)，由于此樂曲是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首意大利塔蘭泰拉舞曲。這種舞曲距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對了解外國的舞曲風(fēng)格呢？這時(shí)就需要通過多媒體作為橋梁，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。于是我讓學(xué)生觀看《天鵝湖》舞劇，學(xué)生通過觀看舞者歡快活潑的步伐，能很好地了解這種意大利塔蘭泰拉舞曲熱烈奔放的風(fēng)格。

還有像樂隊(duì)的演出、規(guī)模陣容。指揮家的風(fēng)采、手勢，樂器的外形、演奏姿勢，演唱者的表情、動(dòng)作等都是有必要觀看的。既增加了學(xué)生的見識，又使學(xué)生獲得美的享受。

總之，教學(xué)貴在用心。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生美妙的體驗(yàn)。所謂“教無定法，貴在得法”，我們要把單一的聆聽變得更豐富，把枯燥的聆聽變得更多元，讓聆聽的方法更有效。