論小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和影響

曾曉東

一、小學(xué)生在良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在著多方面的問題，特別是美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃和執(zhí)行方面尤為突出。

第一，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大數(shù)學(xué)生無美術(shù)學(xué)習(xí)計劃，對于制定、執(zhí)行美術(shù)學(xué)習(xí)計劃的重要性認(rèn)識不夠，大部分學(xué)生根本沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的計劃，大量的時間和精力都花在語文、數(shù)學(xué)等課程上，更不用說美術(shù)課程的學(xué)習(xí)計劃和執(zhí)行問題。

第二，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，但在實施過程中卻十分艱難，班主任及主科老師壓力大，不斷壓縮美術(shù)實際課時，導(dǎo)至在美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視。

第三，學(xué)生美術(shù)課程復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。在常態(tài)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中， 堅持每天復(fù)習(xí)的美術(shù)課程的學(xué)生比例并不高。有些學(xué)生的美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)完成即可的狀態(tài)，做不到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時消化理解，常忽視美術(shù)課程當(dāng)中沒有解決的問題。只是機械的、盲目的去完成作業(yè)，而且還存在不完成作業(yè)的情況。

第四，作業(yè)習(xí)慣普遍較差。在美術(shù)課上出現(xiàn)工具不完善、繪畫方法不正確的情況比較突出，學(xué)生往往忽視老師的要求，不按步驟完成，由于年齡和學(xué)習(xí)能力的原因，主體意識仍以自我為中心。

第五，缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。不少學(xué)生都是在家長與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂中不能自覺、自始至終地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍，就會做與美術(shù)學(xué)習(xí)無關(guān)的事。很多家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，這是學(xué)生群體存在的較為凸顯的問題，也是影響美術(shù)學(xué)習(xí)的原因之一。

二、美術(shù)教育工作者教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

（一）理智型教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

理智型課堂教學(xué)風(fēng)格也稱科學(xué)型或思維型。在美術(shù)課堂教學(xué)中，一些教師知識淵博，經(jīng)驗豐富，其思辨見長，使美術(shù)課堂莊重而平穩(wěn)，學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)清晰明了。其主要特點是：美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)語言格調(diào)高昂，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，比較注重美術(shù)理論知識，能夠深入淺出，使美術(shù)課堂貼近學(xué)生生活。這類教師的教學(xué)運用美術(shù)專業(yè)知識以理服人，能用美術(shù)學(xué)科特有的思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，教師深厚的理論知識講解功底，能使學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)學(xué)科良好的思維習(xí)慣。不僅在美術(shù)課程中能引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、了解美，而且使之初步養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，專心聽講，熱愛美術(shù)學(xué)科，有效完成美術(shù)作業(yè)，并對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。但以教師為主體的美術(shù)教學(xué)往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣處在強勢狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化，教師在課堂教學(xué)中忽視了充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動力偏低，易產(chǎn)生“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的非自主進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

理智型教學(xué)風(fēng)格對培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極其重要的影響。這類教師的教學(xué)以理服人，用實在的美術(shù)例子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）情感型教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

這類型教師在課堂教學(xué)中是情感充沛，極富感染力。在美術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯，語速中等，表達(dá)優(yōu)美動聽，富有感染力和鼓動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能有較大的想象和發(fā)揮空間。教師善于用情感調(diào)控美術(shù)課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣能曉之以理、動之以情。這類情感型的老師，對于改變美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分散的注意力是非常有利的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的興趣，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如此師生互動，情感共鳴，在完成教學(xué)任務(wù)的同時將會收到良好的教學(xué)效果。但是這種類型的教學(xué)風(fēng)格在美術(shù)教學(xué)過程中缺乏理性及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，也容易?dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏邏輯及理性思維。

（三）自然型教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

自然型教學(xué)風(fēng)格對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)意識產(chǎn)生重要影響。這種教學(xué)風(fēng)格主要特點是教師講課親切自然，樸實無華，循循善誘，以板書為主要傳達(dá)方式。師生之間是一種平等、協(xié)作、和諧的氛圍，進(jìn)行情感交流，啟發(fā)學(xué)生在思考中獲得美術(shù)相關(guān)知識。這類教學(xué)風(fēng)格不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實，一絲不茍，扎實基本功的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也往往善于傾聽，善于思考。在思考著熱愛美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)。教師將教學(xué)內(nèi)容融于簡樸、真實的教學(xué)情境之中，學(xué)生在反思過程中獲得知識。但此類教學(xué)風(fēng)格缺點是邏輯性不強，比較的感性和沉悶，易造成學(xué)生乏味。對于學(xué)生的想象力和美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)局限性大。

三、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法

第一，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定一套怎樣學(xué)習(xí)美術(shù)，熱愛美術(shù)，行之有效的操作方案。

第二，積極創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓學(xué)生親近大自然，感受自然，在大自然中感受美，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生處于一個良好的輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期培養(yǎng)的結(jié)果，它也是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)的實際情況，視能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

第四，靈活運用多樣的美術(shù)教學(xué)方式。不管什么教學(xué)風(fēng)格的教師，都必須尊重、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生每一個，和學(xué)生“打成一片”，建立友好的師生關(guān)系。對于不同差異的學(xué)生，都應(yīng)采用耐心細(xì)致的的方法來引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)論

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，也是老師不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。熱愛美術(shù)學(xué)科不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴的小事而形成的。任何一種教學(xué)風(fēng)格都應(yīng)以興趣教學(xué)為主導(dǎo)。尤其是針對理智思辨型的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，教師更要注重采用可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生親近自然，感受自然，在自然生活和社會生活當(dāng)中感受美術(shù)學(xué)科的魅力，從而使美術(shù)學(xué)科不再是老師要求學(xué)，而是主動學(xué)習(xí)的過程。同時要遵循素質(zhì)教育核心價值，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。