談?wù)勗鯓訉W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張攀方

習(xí)慣就是在長時期里逐漸形成的，一時不容易改變的行為傾向或社會風(fēng)尚。習(xí)慣是多方面的，包括道德行為習(xí)慣、社會生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個人一生的時間有百分之八十是由習(xí)慣來支配的。如果一個人一旦養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將終身受用。中小學(xué)生正是良好行為習(xí)慣的形成階段，可塑性比較大。在這個階段里，道德行為習(xí)慣，生活行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的教育培養(yǎng)，對一個人一生的成長至關(guān)重要。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”就是對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。教育家葉圣陶說的“今天的教，就是為了明天的不教”就是這個道理。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)習(xí)者的一種心理定勢。如果這種行為方式習(xí)以為常，成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需求，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，越學(xué)越興奮，越主動。因此，教師在授業(yè)解惑時不要忘了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和好品質(zhì)的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)呢？

一是教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是由于學(xué)生從幼兒園起就在學(xué)校里學(xué)習(xí)，大多數(shù)時間都在校園里生活，是在學(xué)校的生活氛圍里成長。一些習(xí)慣就在學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)過程中，日常生活中潛移默化，慢慢形成。況且學(xué)生的年齡小，可塑性大，模仿性強，對學(xué)生從小進行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)容易形成，而且牢固。這就要求我們每一個教育工作者在平時的工作中、生活中要一絲不茍，做好表率，要以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶人，以豐富的活動塑造人。要從平時學(xué)生的聽課、坐姿，學(xué)習(xí)的主動性等方面去培養(yǎng)學(xué)生。

教育者不僅要管教，而且還要管導(dǎo)，在傳授知識的同時，要加強或有意識的貫穿對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，并盡可能做到要求明確，持之以恒，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中要注意其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)方法促進好習(xí)慣的形成。因此，教師在教學(xué)活動中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，不要等閑視之。應(yīng)抓住制定計劃、預(yù)習(xí)、聽課等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，學(xué)生在了解教材大意和疑難之后再來聽課，就能增強聽課的目的性，學(xué)得主動，易于記憶，還能培養(yǎng)自學(xué)能力和讀書習(xí)慣。

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生聽課的狀況如何，決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。認(rèn)真聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，每個教者一定要重視，切不可只管教，不管導(dǎo)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師應(yīng)要求學(xué)生在聽課當(dāng)天，抓緊時間及時復(fù)習(xí)。這既可以減少知識的遺忘，又使知識系統(tǒng)化加深理解。要求學(xué)生復(fù)習(xí)要認(rèn)真，也要有計劃，既要有重點，好要照顧各科，把經(jīng)常復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

教師要隨時指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，這樣學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。

作業(yè)是學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識進行練習(xí)運用。通過作業(yè)練習(xí)可以鞏固知識，形成技能技巧，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教師要對學(xué)生的作業(yè)提出要求，并經(jīng)常檢查，不可以只管打“√”“×”或者只寫一個“閱”字，甚至不批改，應(yīng)付學(xué)校檢查，這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度誤人子弟，不但對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起不到教育作用，反而起到壞作用。

教師教完一個單元或一個階段后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行知識小結(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。要注重學(xué)生對知識小結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如讓學(xué)生自己作單元小結(jié)提綱、復(fù)習(xí)提綱，出單元測試題等，通過各種不同的形式來強化良好習(xí)慣的形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。只要教者在教學(xué)過程中加強培養(yǎng)和指導(dǎo)，強化養(yǎng)成意識，立足平時，注重對學(xué)生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)文化知識的自覺性和持久性，一個自覺的，持久的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。