淺談信息技術(shù)課的有效性教學(xué)

金萬愛

信息技術(shù)課程與其它科目的教學(xué)模式完全不同，不僅要理解掌握理論知識，更需要在學(xué)生的動手能力操作方面進行培養(yǎng)。也就是說學(xué)生要做到理論與實踐相結(jié)合。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。如何將理論與實踐相結(jié)合形象有效地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加易于接受和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我認為有效的方法就是巧用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)輔助和改變教學(xué)手段。

一、從日常生活實例出發(fā)，制作課件，把教材中的理論知識生動形象地展示出來

現(xiàn)在的教室都配有多媒體設(shè)備，在此基礎(chǔ)上，我們信息技術(shù)老師應(yīng)充分利用它進行教學(xué)，對于理論知識，我采用制作課件，將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要，隨時調(diào)整課件各部分的組合。課件中的內(nèi)容，是從我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸭?，把它融入到教學(xué)中，這樣的教學(xué)會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會加深學(xué)生的記憶。

如講述信息概念及特征一課時，為了使學(xué)生深刻理解內(nèi)容，收集了大量的材料，包括聲音、圖片、電視?。娪埃┢?，古代歷史故事、新聞、做游戲等，讓學(xué)生能掌握理解信息的概念并分辨出每個信息體現(xiàn)的是什么特征。在“傳遞性”這一特點的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了做游戲的方式，分組讓學(xué)生在大屏幕上看數(shù)字、成語，使用肢體語言傳遞數(shù)字和猜成語（心有靈犀）的教學(xué)方法，有效地刺激學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達到很有效的教學(xué)目的。

教學(xué)實踐證明，設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件，可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。把書本的知識形象化、簡單化、合理的加以利用多媒體課件開展教學(xué)，就會提高教育教學(xué)的實際效果。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計情境和任務(wù)，完成教材中的實踐操作教學(xué)

學(xué)生對操作課是非常有興趣的，但是課堂上沒有一個好的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會無從下手，不知應(yīng)該做些什么。因此，對于要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率。

（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)很重要，它可影響整個一節(jié)課的效果。那么在這一環(huán)節(jié)中，可以用多種方法：講述小故事、做小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；播放小視頻，體現(xiàn)課堂的情感目標(biāo)；展示本堂課的優(yōu)秀作品，進行分析，完成任務(wù)；復(fù)習(xí)鞏固的方式，競賽方式，提問方式，做到與課前課后的銜接；在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，對學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗科學(xué)的價值至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)情境可以是靈活多變，保持新穎性的，通過創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到課堂有新意，有新鮮感。因此，教師精心設(shè)計情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，讓學(xué)生帶著興趣去完成任務(wù)。

（二）設(shè)計生動有趣的課堂操作任務(wù)，能夠不斷提高課堂的有效性

要提高學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的實效性，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

陶行知曾寫過這樣一句話：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛碌慕虒W(xué)形式下，不是以教師傳授知識為主，而是以學(xué)生學(xué)、會學(xué)、自主學(xué)為主。課堂任務(wù)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，所以，教師對于課堂任務(wù)的選擇和設(shè)計都應(yīng)該非常地重視，這樣就給我們教師帶來了一個新的考驗，老師的“教”與學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就要完全融入到一起。那么，對于我們信息技術(shù)課來說，設(shè)計生動有趣的課堂操作任務(wù)也致關(guān)重要，設(shè)計課堂任務(wù)就要求我們設(shè)計要到位，講究實效，具有針對性、層次性、豐富性。

1.針對性

任務(wù)的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展，從而真正的練在關(guān)鍵處。所以，有目的、有針對性地巧妙而恰到好處的課堂練習(xí)，可以使教學(xué)過程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

2.層次性

由于學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、智力水平等是不一樣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)有一定的層次性，由淺入深，由簡單到難。操作技能部分在信息技術(shù)教學(xué)中占了較大的比重，有些操作技能步驟較多，必須通過反復(fù)的操作練習(xí)，才能掌握相關(guān)的技巧，提升操作能力，可以利用微課實現(xiàn)分層教學(xué)，讓各層次學(xué)生都能學(xué)有所得。

3.豐富性

教師在平常的任務(wù)設(shè)計中，使自己所設(shè)計的任務(wù)不管在內(nèi)容還是在呈現(xiàn)形式上都要豐富多彩，從而改變過去在任務(wù)中的嚴肅，不生動，不活潑的形式。這樣，才能真正提高學(xué)生的操作興趣，以達到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

任務(wù)的設(shè)計除了自己設(shè)計外，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索，可以聽其它同行教師的課，從教學(xué)中吸取和改良，這樣可以節(jié)省很多時間。只要將設(shè)計合理的融入到教材中，效果是非常明顯的。

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙虾靡还?jié)信息技術(shù)課，就要求我們信息技術(shù)教師從思想上改變我們原有的教育教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，增強學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，通過形象生動的事例化解學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而也提高了信息技術(shù)課的有效性。