職業(yè)學(xué)校面向社會開展多元化教育培訓(xùn)探索

盧少玲

職業(yè)學(xué)校面向社會開展多元化教育培訓(xùn)，應(yīng)該根據(jù)自身特點，從教育培訓(xùn)對象、培訓(xùn)項目種類、教學(xué)方式、考評方式等方面綜合開展會，形成系統(tǒng)化、多樣性的教育培訓(xùn)模式。具體來說，可從以下幾個方面進行。

一、思想觀念多元化

要立足中職學(xué)校辦學(xué)特點，緊緊圍繞“面向社會、服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟”這一理念，開拓創(chuàng)新，大膽提出各種有益有效的辦學(xué)新思路，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)多層次、實用型人才

要樹立開放辦學(xué)的思想，面向社會、面向人人，面向所有普通勞動者的全方位的教育理念，以市場為導(dǎo)向來確立辦學(xué)的規(guī)模、類型。

要善于利用社會有效資源，加強與其他院校、部門、行業(yè)、企業(yè)的合作，走聯(lián)合辦學(xué)這路，既要有職業(yè)教育，也要有成人繼續(xù)教育、終身教育。

樹立以市場為導(dǎo)向的觀念，做好市場調(diào)研和認(rèn)證，廣泛收集市場對實用技能人才的需求，確定培訓(xùn)項目。

拓展辦學(xué)道路。通過與企業(yè)開展全方位、深層次的合作交流， 主動為企業(yè)服務(wù)，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校企合作長效機制。

二、教育對象多元化

第一，社會上需要提升學(xué)歷層次的所有成人在職人員及非職人員，職業(yè)學(xué)校與高等院校的成人繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)、在本校設(shè)立院校的函授站，讓當(dāng)?shù)貜V大在職人員及非職人員，不用離開本地、不用耽誤工作就可接受成人高等教育；

第二，享受國家優(yōu)惠政策、特別是免學(xué)費、得補貼的、面向廣大基層民眾的教育培訓(xùn)，如，城鎮(zhèn)下崗再就業(yè)人員、失業(yè)人員、農(nóng)民工、殘疾人等；

第三，社會上各行業(yè)、企業(yè)、單位、部門、社區(qū)中，需要進行崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)的人員，職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^與這些社會組織機構(gòu)進行溝通聯(lián)系，進行教育培訓(xùn)市場調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實際，找到適合自身特點的、能有效開展的項目進行培訓(xùn)，通過開展這些培訓(xùn)可以提升學(xué)校的影響力，樹立學(xué)校良好的形象，有助于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展；

第四，其他參加各種形式的技能培訓(xùn)的人員，隨著成人繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)理念為社會大眾的廣泛認(rèn)可，很多人都想掌握一門實用技術(shù)、實際技能，以適應(yīng)社會需求，可針對這類人群開展培訓(xùn)。

三、教學(xué)內(nèi)容多元化

專業(yè)設(shè)置靈活多樣，根據(jù)行業(yè)、工種、崗位需要開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所開設(shè)專業(yè)有很強的針對性，為各專業(yè)設(shè)立相應(yīng)的課程，各課程所教授的內(nèi)容也根據(jù)“按需施教，學(xué)以致用”的原則進行教學(xué)，只要學(xué)員通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，能上崗作業(yè)，能把所學(xué)知識、技能運用到實際工作崗位，提升了工作效益就行。

四、教學(xué)管理、教學(xué)方式多元化

強調(diào)實操性、技能性教學(xué)，對實訓(xùn)反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握，也可采取師徒式動手訓(xùn)練方式進行訓(xùn)練。

打破全日制按部就班的、封閉的、制度限制的辦學(xué)方式，樹立為學(xué)員服務(wù)的意識，考慮到學(xué)員既要工作、又要參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點和需要，采用彈性學(xué)習(xí)、學(xué)分制學(xué)習(xí)、自學(xué)加輔導(dǎo)、函授、業(yè)余等方式，為學(xué)習(xí)者提供全面自由發(fā)展的空間和可能性條件，使學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到 真正發(fā)揮

開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，加強各類社會培訓(xùn)，辦成面向社會、服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的多功能的教育和培訓(xùn)基地。

在培訓(xùn)形式上可采取聯(lián)合辦學(xué)、委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等方式；在培訓(xùn)期限上采取長短結(jié)合的方式，可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn)；在培養(yǎng)對象上依據(jù)崗位的實際需要靈活確定；在教學(xué)形式上不受某種固定模式的限制，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求采取多種形式教學(xué)手段。

還可進行教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，圍繞生產(chǎn)實際進行教學(xué)，采用學(xué)徒式，師徙傳授等方式進行教學(xué)，實行教學(xué)與工作崗位的零距離對接。

職業(yè)學(xué)校大多有配套的實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施，好的學(xué)校更是有先進一流的實訓(xùn)基地，應(yīng)面向社會開放，實現(xiàn)教學(xué)資源最大利用。

利用雙休曰、寒暑假開展成人教育和各類技能培訓(xùn)，最大限度地挖掘教育資源潛力，增加 辦學(xué)收益。

還可采取“送教上門”方式進行社會教育培訓(xùn)，可安排教師、帶上必要的教學(xué)設(shè)備到指定地點進行教育培訓(xùn)，如，職業(yè)學(xué)校開展的農(nóng)民工培訓(xùn)，大都是到派教師拉設(shè)備到鄉(xiāng)下進行的。

五、師資隊伍多元化

教師隊伍中既要具備從事教育工作理論水平和能力，又要有技師（工程師）的實踐技能，使專業(yè)理論課教師技能化，實習(xí)指導(dǎo)教師理論化，使學(xué)校的師資水平、師資數(shù)量能適應(yīng)豐富多樣的社會培訓(xùn)。

職業(yè)學(xué)校通過與高等院校聯(lián)合辦學(xué)，可聘用高校教師、教授作為本校長期任課教師或指導(dǎo)本校教師。

一些職業(yè)學(xué)校一般都要求專業(yè)教師到企業(yè)，在與企業(yè)行業(yè)的實際工作接觸中，培養(yǎng)一支既可在學(xué)校進行教學(xué)，又可到生產(chǎn)一線從事崗位工作教師隊伍，有利于職業(yè)學(xué)校校企合作的開展。

打破正規(guī)的教師制度的限制，可以直接聘用行業(yè)專家、企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)能手做兼職教師、只要這些人員能把學(xué)員教會，就可直接走上教學(xué)崗位，成為一名職業(yè)學(xué)校的教師。

六、考評方式多元化

根據(jù)學(xué)員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的項目、所學(xué)內(nèi)容，可采用靈活多樣的方式進行。

第一，按成人高等院校的要求，組織各類成人業(yè)余、函授學(xué)員參加所學(xué)專業(yè)的各門學(xué)科考試，認(rèn)真評定、核實學(xué)員成績，為達(dá)到畢業(yè)條件的學(xué)員辦理國家承認(rèn)的成人高等教育畢業(yè)證書；

第二，按國家職業(yè)資格證書的考試要求，嚴(yán)格執(zhí)行各項考試制度，為考試考試合格者頒發(fā)給正規(guī)的、全國通用的國家職業(yè)資格證書；

第三，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求學(xué)員必須掌握的知識和技能進行考評，考試合格者由行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的、在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的合格證書；

第四，和相關(guān)企業(yè)、單位、部門聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)員只要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)到了相關(guān)的知識、掌握了一定技能，就可發(fā)給相應(yīng)的培訓(xùn)證書；

第五，面向社會、服務(wù)社會，根據(jù)市場需要，開設(shè)多形式、多層次的成人繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)員均可獲得繼續(xù)教育學(xué)習(xí)證書或證明。

以上是職業(yè)學(xué)校面向社會開展多元化教育培訓(xùn)的一些探討，隨著社會需求的不斷變化，仍有許多有待探索的多元化辦學(xué)方式。