淺議小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略

馬清山

一、前言

對于語言學(xué)習(xí)者而言，聽是最直接的輸入渠道。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽，主要是一種學(xué)習(xí)方式。但目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，受主客觀因素的影響，教師對聽的教學(xué)沒有足夠的認識，忽視其教學(xué)意義，聽的教學(xué)存在“走過場”的現(xiàn)象。

二、存在的問題及改進對策

（一）有些教師在組織聽力教學(xué)中忽略了聽前學(xué)習(xí)活動

以人教版《英語》（三年級起點）四年級上冊Unit 1 My Classroom 中Part B Read and Write 的教學(xué)中，某授課教師這樣實施聽力教學(xué)：

Step 1. Look at the pictures.

Step 2. Listen and tick or cross.

Step 3. Check the answers.

課堂上教師使用指令性語言對學(xué)生進行聽力教學(xué)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。

課堂反思：

在以上聽力教學(xué)過程中，教師只是重復(fù)“聽——做——對答案”的簡單教學(xué)模式，教學(xué)形式單一。

改進對策：

在聽力教學(xué)中，教師要采用符合學(xué)生心理特點的教學(xué)途徑和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對同一教學(xué)內(nèi)容，筆者建議做如下改進：

1.頭腦風(fēng)暴——激活相關(guān)知識

通過頭腦風(fēng)暴活動復(fù)習(xí)classroom， blackboard， window， floor， wall，fan 等本單元新學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活已有的知識儲備，為完成聽力任務(wù)做好心理準備。

2.觀察圖片——明確聽的背景

教師可利用多媒體呈現(xiàn)教材該部分的圖片，鼓勵學(xué)生仔細觀察，積極思考，猜猜將會聽到什么內(nèi)容。

T： Look at the pictures carefully. What will we listen？

S1： Let me clean the blackboard.

S2： Let me clean the desks.

. . .

教師可充分利用教材所提供的圖片信息，將話語權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。

3.巧設(shè)問題——明確聽的目標

學(xué)生發(fā)言后，教師幫助學(xué)生梳理和整合內(nèi)容：

T： Look at picture 1. What will Mike do？

Ss： Clean the blackboard.

T： And Chen Jie？

Ss： Clean the desks.

T： In picture 2. What colour is the floor/ blackboard/ teachers desk？ / What colour are the walls / desks/ chairs？

Ss：. . .

T： OK. Look at picture 3. Where is the fan？

Ss： Near the window.

T： Great， lets listen to the tape and finish the exercise.

教師第一次播放錄音，學(xué)生認真傾聽，驗證所梳理的內(nèi)容。教師在播放一遍錄音，學(xué)生聽并判斷對錯。

教學(xué)感悟：

以上三個教學(xué)活動目的明確，層次分明。首先，采用頭腦風(fēng)暴活動激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。接著，通過觀察所聽材料部分圖片及讓學(xué)生發(fā)言，激活學(xué)生已有知識，使學(xué)生能快速適應(yīng)聽力環(huán)境，進入聽力活動中。最后，通過梳理要點內(nèi)容，幫助學(xué)生確定聽的目標，并對所聽材料形成初步映像。

（二）該教師組織的聽力教學(xué)中還缺失了聽中學(xué)習(xí)活動

從該教師組織的聽力教學(xué)步驟中不難看出，該教師僅僅是為了完成該部分聽力練習(xí)而聽，缺乏讓學(xué)生運用和內(nèi)化所學(xué)語言的實踐，

課堂反思：

聽的教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生將所學(xué)知識與語言運用之間自然建立起有機的聯(lián)結(jié)機制，提高學(xué)生的聽力和口頭表達能力，實現(xiàn)語言的順利輸出。

改進對策：

聽音過程的結(jié)束并不表示聽的終結(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，展開各種訓(xùn)練活動，使學(xué)生能及時把聽到的內(nèi)容表達出來，加深對所聽內(nèi)容的理解。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了如下聽中教學(xué)活動：

借助語言支架，復(fù)述聽的內(nèi)容。在組織教學(xué)過程中，教師可以借助學(xué)生已有的對所聽內(nèi)容的理解，提供相應(yīng)的語言支架（如下圖），并布置說的起點——復(fù)述聽的內(nèi)容。將聽、寫、說結(jié)合在一起。

1.The boy will clean the .

The girl will clean the .

2.This is my . The are green， the is white， and the desks are brown.

3.——Wheres the ？

—— Its near the.

筆者借助語言支架，提高了學(xué)生的整體參與度，使學(xué)生通過聽和復(fù)述訓(xùn)練不僅鍛煉了說的能力，鞏固了語言知識，還激發(fā)了表達熱情，為進一步的語言輸出注入了活力。

教學(xué)感悟：

說是語言輸出的形式之一，是大腦對所獲取的知識信息進行再次處理的過程，也是檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容掌握程度的重要手段。

三、結(jié)束語

聽是語言學(xué)習(xí)的重要方法之一。開展聽前、聽中、聽后的學(xué)習(xí)活動，能幫助學(xué)生把從聽中獲得的知識有效轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的能力。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)材料，有針對性地設(shè)計和實施聽前、聽中、聽后學(xué)習(xí)活動，以增強聽的教學(xué)效率。促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。