讓班級管理充滿智慧

李鋒玲

一、構(gòu)建一套合理可行的班級管理機制

（一）教師本身的觀念問題

由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，一些教師本身就存在著觀念的陳舊，班級事務均由班主任一手操辦，抑制了學生的自主性和積極性。

（二）社會大環(huán)境對于班級的影響

誠然，改革開放的形勢給社會大環(huán)境帶來了生機與活力，從而對學生產(chǎn)生了積極的促進作用。但與此同時，大環(huán)境中不可避免的陰暗面，也會給學生造成消極的影響。班級的狀況直接影響到學生對于學校生活的感受和參與程度，影響到學生的個體社會化和個性發(fā)展水平，影響到學校教育的成效與質(zhì)量。

（三）學生本身存在的問題

小學生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學生由于年齡小與生活經(jīng)驗的不足。其次，因為一個班級中的學生必定良莠不齊，一些學生的落后思想與消極心理都對班級管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

二、如何解決這些問題

一是在新時期中班集體建設“路子”的改變，首先解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題。

班主任老師理應成為新形勢下學校班集體建設的引導者、協(xié)調(diào)者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛，盡可能讓學生參與班級管理工作，成為班級的主人，體現(xiàn)出班級教育的實效性。

二是辯證地分析“社會大環(huán)境”與“班級小環(huán)境”的相互關(guān)系。班級小環(huán)境的教育必須適應社會大環(huán)境的需求，同時又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向，才能讓學生成為班級的主人，使班級成為學生健康成長的精神家園。

三是班主任本身要有愛心、耐心與責任心

三、解決對策

（一）要業(yè)精于勤

如果說班主任工作是一種極有創(chuàng)造性的工作那是絕不為過的。面對的是一群精力極其充沛與旺盛的學生，每天都喜歡制造一些新問題，作為班主任的我竭盡全力地用心思考轉(zhuǎn)化的突破口，極其耐心地做著四個方面的轉(zhuǎn)化。

1.轉(zhuǎn)化班風。我對班級學生做了靜心的跟蹤分析，與學生合作完成了《班級管理條理》的修訂，實行了力度較大的班級自主化管理。

2.轉(zhuǎn)化態(tài)度。許多學生卻有些自以為是，喜歡標榜自我，愛耍小聰明。我為此專門召開“態(tài)度決定一切”“責任重于泰山”的相關(guān)主題班會。我又加強了對作業(yè)態(tài)度，聽課態(tài)度等方面的考核，讓所有同學的一切態(tài)度都在比較規(guī)范的監(jiān)控與管理中不斷改進。目前我班的聽課情況、作業(yè)情況，都有一定的好轉(zhuǎn)。

（二）要全心投入

班主任工作要做好不光要有一個善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。

1.投入愛心。可能是受到兒子讀六年級的影響，我對家長的焦灼和渴慕的心理有了更深的了解。所以現(xiàn)在碰到一些事情的時候，我常常換位思考，如果就是我的孩子？這樣我就不會再安于坦然而將問題束之高閣，而會將問題轉(zhuǎn)化為成因、對策等一系列積極的思考。

2.投入精力。為了做到反饋及時、監(jiān)督有力，我設計了一周考評表，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生等常規(guī)進行考核。建立的家校聯(lián)系，開展教師評價、學生評價、家長評價，取得了一定的實效。

（三）要全面提升

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的，要讓學生真正信服于你難度是可以想象的。如果沒有學習和提升，自然就跟不上工作的要求。工作本身就是一種不斷的摸索，而不斷的摸索也就一定能提高自己。

1.提升自己的班級管理水平。在教育學生的過程中我要求自己做到曉之以理、動之以情。

2.善于學習，不斷豐富自己的經(jīng)驗，吸納別人成功的管理經(jīng)驗。于是在自己遇到班級轉(zhuǎn)化中的棘手問題時，我也就有章可循了。

（四）組建強有力的班干部隊伍

有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，班干部在班級起到核心骨干的作用，那么，如何組建班委會？選擇一些素質(zhì)較好的學生進行演講，競選班委，從而成立班委會，這樣，具體事務就可以分配到班委會成員頭上，班干部各負其職，出現(xiàn)了問題，及時處理或反映到班主任那里。要求他們各負其職的同時，互相配合，互相協(xié)調(diào)，使班委會成為班主任的左右手。

（五）構(gòu)建學生自我管理的機制

為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”、為同學服務、鍛煉自己的機會，構(gòu)建學生自我管理的機制。

（六）培養(yǎng)學生的積極參與意識

班集體建設的過程，其實就是一個教育學生塑造學生鍛煉學生的過程。在這個過程中，必須有學生積極的參與。如何引導學生積極參與班級的建設呢？

第一，給學生明確的參與目標。老師要讓每一位同學參與。

第二，給學生提供可行的參與形式。例如在班級學生自主管理中實行值日班長制，讓每一位同學都有做班長管理全班日常事務的機會，讓他們在設計班級活動，維護班級秩序，處理班級事件中體驗到自己對班集體的一份責任感與義務感。

第三，給學生提供更多的參與機會。為學生創(chuàng)造更多的參與機會。對于教室，實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。對于就餐區(qū)，實行桌長承包制；在宿舍區(qū)，實行寢室長負責制。對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的四項競賽成績卓有成效，為學生創(chuàng)造了更多的參與班級管理的機會。

第四，給學生開展多種形式的活動。我認為：以活動為載體，以素質(zhì)教育為主線，針對小學生的特點，積極開展健康向上的班級活動，進行素質(zhì)教育，才能達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標。

一位稱職的班主任，不在于他埋頭苦干了多少具體工作，而在于他能在創(chuàng)造性的宏觀策劃、指導班級活動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動全體學生的學習積極性，使每個學生都能發(fā)揮主人翁的作用。使學生在參與活動的過程中，在同伴卓越的表現(xiàn)中，汲取營養(yǎng)，接受強有力的正向刺激，去尋求更高更新的目標，從而爭取更大的進步。