規(guī)范課堂教學(xué)語言

李宗杰

我們常說“教師的嘴，唱戲的腿”。這句話，隱含了教師課堂語言的重要性。講臺雖然不比舞臺，教師也不比演員那樣，但教師語言不能飽含深情，其表達(dá)效果必然是蒼白無力的，其態(tài)度必然是冷漠無情的，不能感染學(xué)生，也就很難達(dá)到教學(xué)目的。尤其是語文教師，更要錘煉語言，達(dá)到“語不驚人心不休”的境界。

語言就是力量，語言就是藝術(shù)。得體的語言，可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受。在課堂教學(xué)中，教師的語言對完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用。

一、課堂教學(xué)中不該說的話

在課堂教學(xué)中，不能夸夸其談、信口開河；不能含糊不清、空發(fā)議論；不能離題太遠(yuǎn)、言之無物。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識地把已學(xué)知識與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

課堂上，少說“非常好”，有的教師一節(jié)課說二三十個(gè)“非常好”，廉價(jià)的表揚(yáng)學(xué)生，會失去了教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。不要對學(xué)生說“老師只給你們一分鐘時(shí)間”，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的生熟是個(gè)未知數(shù)，不能一概而論。不要在學(xué)生思考問題的時(shí)候喋喋不休，又是“提示”、又是“注意”，若過于冗長復(fù)沓，必然會造成語無重點(diǎn)、索然無味、語無倫次的后果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦，學(xué)生得不到安靜的思考，自主學(xué)習(xí)得不到充分發(fā)揮。少說“讓小組代表起來發(fā)言”或“推薦你們最好的起來發(fā)言”之類的話，否則，大部分學(xué)生會無所適從，跟在少部分學(xué)生后邊，得不到同步發(fā)展。

另外，教師的態(tài)度如果是冷漠無情，簡單粗暴的指責(zé)及煩躁情緒，只會使學(xué)生更加緊張，甚至思維停滯，長期下去，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。動之以情，曉之以理。教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用自己的心去同化學(xué)生，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師可以這樣下評語，“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的理解稍有出入，換一個(gè)角度考慮，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就激勵(lì)了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生信心。有老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)，就會爭先恐后地發(fā)言。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)該說的話

教師的課堂語言應(yīng)該是精彩的、靈動的。有人說，語言不是蜜，但能粘住一切。也就是說，語言要有磁性，要有吸引力。教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，上課不能是簡單的灌輸，應(yīng)該建立在心理相通和情感共鳴的基礎(chǔ)上。因此，語言表達(dá)要有啟發(fā)性和點(diǎn)撥性，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造情感氛圍，給學(xué)生以熏陶感染，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師的語言應(yīng)該是充滿智慧，蘊(yùn)含豐富的知識，點(diǎn)評的角度要準(zhǔn)確，師生互動要恰當(dāng)，并且要有駕馭課堂的能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)語言表達(dá)能力的高低，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文課堂語言要豐富多彩。針對不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。

漢語富有節(jié)奏感，瑯瑯上口，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的氣勢和神韻，去感知書面文字所未能達(dá)到的境界，去體味壯麗的山河、歷史的興衰、淳樸的民風(fēng)，或飄逸或沉郁或雄渾或幽閑或綺麗或險(xiǎn)怪，做到口齒清楚，字正腔圓，音調(diào)鏗鏘，文從字順，聲情并茂，體會到“其言皆若出于吾口、其意皆若出于吾之心的藝術(shù)境界，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生的競爭意識和成就感，學(xué)生不想聽都難。例如，《從百草園到三味書屋》。文章第一部分寫的是百草園里的自由自在的歡快生活，第二部分寫的是三味書屋里的枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在上課時(shí)，不論是范讀，還是指導(dǎo)學(xué)生自瀆，要用兩種不同的語調(diào)和語速去感悟，第一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快一點(diǎn)，第二部分用低沉、郁悶的語調(diào)，速度可稍慢一些。這樣，不僅使課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握文章的寫作特點(diǎn)和主題。因此說，上課效果成敗的關(guān)鍵，取決于教師課堂語言表達(dá)的水平。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，教師的課堂語言化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，妙趣橫生，扣人心弦。在適當(dāng)?shù)膱龊?，恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言開導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對事物的理解程度，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中學(xué)到知識、受到教育。因此，幽默也不失為是一種語言藝術(shù)。語文教師要廣泛搜集，與教材密切聯(lián)系的笑話、故事、名言、俗語、歇后語、順口溜、等均可引登堂入室，創(chuàng)造和諧氣氛。聽一堂好課，就像欣賞一首名曲，令人心曠神怡；充分顯現(xiàn)了教師課堂語言的魅力。

因此，人文關(guān)懷更顯示出課堂教學(xué)的人格魅力。老師對教材的處理，與學(xué)生的互動，使學(xué)生與文本更接近，與老師拉進(jìn)了距離，老師的課堂提問，使枯燥的文字變成人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是課堂教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生探求新知

課教學(xué)中，教師要力求激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高互動效果。多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，借助已知解決未知，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為此，教師上課前要精心設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)語設(shè)計(jì)尤為重要。多用疑問性提問，發(fā)散性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學(xué)生帶著問題去看書，去思考，培養(yǎng)其探究精神，并發(fā)展智力，提高課堂教學(xué)效果。

總之，教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，要求簡潔、明快、擲地有聲。注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，應(yīng)該做到以聲傳情，并輔以恰當(dāng)?shù)氖謩?，正所謂點(diǎn)石成金，一語救活人，折服聽眾，起到教化的作用。

因此，教師在課堂教學(xué)中必須講究語言藝術(shù)。不該說的話不說，切忌平鋪直敘，平淡無奇。把應(yīng)該說的話說好，做到疏密相間，聲情并茂，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，津津有味，提高教學(xué)效果。