改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

唐春妮

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本（盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。實(shí)踐證明，在課堂中，教師能夠積極主動地創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生投身于探索問題、解決問題的活動中，讓學(xué)生親身感受知識的形成和發(fā)展過程，學(xué)生將會學(xué)得更加牢固、扎實(shí)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

二、變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程

在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學(xué)過程，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對問題前進(jìn)，探索解決問題的新路。

三、合作競爭，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神和競爭意識

合作與交流，是未來社會發(fā)展的要求。隨著全球一體化，資源共享，信息共享，將把合作推到一個(gè)極點(diǎn)。在我們的社會里，幾乎沒有一件產(chǎn)品是一個(gè)人獨(dú)立生產(chǎn)出來的；幾乎沒有一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造是一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成的。因此，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作與競爭是有機(jī)結(jié)合的，合作學(xué)習(xí)一般在于探索新問題，認(rèn)識新概念中運(yùn)用，如較難的，或者具有探討性質(zhì)的問題。而競爭則是在一般性，基礎(chǔ)性知識中應(yīng)用，如口算、計(jì)算等。在課堂上，靈活地運(yùn)用合作與競爭的方法，將使整個(gè)課堂興趣盎然，聲情并茂。

四、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，自主探究”教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略，是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)對文本、時(shí)間、空間、程序等資源的合時(shí)、合宜、合度的配置利用，以達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、會用數(shù)學(xué)的境地。對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)成分進(jìn)行綜合規(guī)劃，科學(xué)合理組織“部件”發(fā)揮整體功能。因此，在研究實(shí)踐中探討了以學(xué)生為主體的 “自主學(xué)習(xí)、自主探究”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入探索。數(shù)學(xué)課的情景創(chuàng)沒，是數(shù)學(xué)問題挑起學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的求知、觀察、實(shí)踐、運(yùn)算欲望興趣，啟動學(xué)習(xí)、探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，提高主動參與的積極性，深化所學(xué)知識，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。

（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。本階段關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想、自主探索、合作交流方面的狀況，充分相信每個(gè)學(xué)生有探究數(shù)學(xué)知識的潛能。實(shí)驗(yàn)老師在研究數(shù)學(xué)教材和了解學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生豐富的感性和理性的素材，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間，同時(shí)逐步增強(qiáng)學(xué)生自主探索的自信心，針對學(xué)生的疑問、猜測、看法，把握時(shí)機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

（3）教師誘發(fā)組織，學(xué)生合作交流。合作交流是指在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下，以小組或班級集體的形式互相交流對問題的見解和解決方法。

在本階段教學(xué)中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、交流碰撞中發(fā)展能力學(xué)會創(chuàng)新，教師必須找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)、教學(xué)組織的切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建能夠創(chuàng)新的教學(xué)平臺。除了在教材中我們要積極發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生能創(chuàng)新的材料以外，還要適時(shí)適度開發(fā)生活中能夠利用的數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂。

（4）教師檢測反饋，學(xué)生當(dāng)堂消化。在學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的有一定量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)各種不同層次數(shù)學(xué)練習(xí)來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的情況，及時(shí)檢查教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的問題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習(xí)加深理解新知，了解新知的掌握程度；以綜合練習(xí)發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識的應(yīng)用情況。即時(shí)糾正，當(dāng)堂消化，提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力。

（5）教師評價(jià)深化，學(xué)生總結(jié)延伸。此教學(xué)策略，第一、以學(xué)習(xí)者為中心，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，堅(jiān)持以弘揚(yáng)學(xué)生主體性精神為前提，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價(jià)。第二、以問題為主線，以教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以自主探索為主要特征，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力為歸宿，以學(xué)生素質(zhì)提高和良好的品質(zhì)形成為目標(biāo)，努力構(gòu)建自主化、活動化的課堂教學(xué)，讓課堂充滿疑問，充滿生機(jī)，充滿活力，更是充滿成功的喜悅，使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動地發(fā)展。

五、注重實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

注重實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又要服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程實(shí)際上也是一個(gè)促進(jìn)知識技能掌握的過程。解決問題，為學(xué)生提供了應(yīng)用知識的機(jī)會，問題解決中提供的數(shù)學(xué)任務(wù)如果對學(xué)生來說與他們生活緊密聯(lián)系，同時(shí)又是感興趣的，或者具有挑戰(zhàn)性的，便會有助于提高他們的自主性，并提升為內(nèi)部動機(jī)。上述的一些教學(xué)策略，只是筆者綜合日常教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所得一些粗略看法。作為教育者，應(yīng)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力。