小議音樂教學中的情感藝術

張素紅

音樂是情感的藝術，貝多芬曾說過：“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花。”因此，作為一名音樂教師，必須是一位對音樂充滿激情的音樂愛好者。教師只有發(fā)自內心地喜愛音樂，并忘我地投入到音樂教學中來，才能使學生“捕捉”到這份熱情，并全身心地投入到豐富多彩的音樂世界中去。

一首歌，一支樂曲或是悠揚婉轉、莊嚴雄偉，或是熱情奔放、引人向上，都會引發(fā)學生的情緒，激起他們情感的共鳴。那么，怎樣使學生充分受到音樂的感染呢？我結合多年的音樂教學，淺談一下自己在音樂教學中的情感藝術。

一、創(chuàng)設情境，引起學生心靈上的情感共鳴

感受與鑒賞是音樂教學重要的組成部分，是整個音樂活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在引導學生感受和鑒賞音樂作品之前，積極地創(chuàng)設情境，引起學生心靈上的情感共鳴尤為重要。親情、友情、愛情一直是人們熱議的話題，人與自然和諧相處，創(chuàng)造出很多人間佳話。同時，也是作曲家廣泛運用的題材之一。因此，在學生聽賞或學唱這一類型的歌曲時，我往往由故事入手：一位從事生物學研究的大學生為了救一只金絲猴不幸墜入懸崖，摔成腦癱，成了一名植物人。他的愛人不離不棄，用十年時間精心護理，天天在他耳邊哼唱他以前最愛聽的歌曲，終于把他喚醒，從而創(chuàng)造了醫(yī)學奇跡。還有一位小女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她畢業(yè)那年，為了救一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地，就再也沒有上來……學生聽到這些故事后，心靈上受到極大的震撼，被這種人與人、人與動物之間的真情所深深地感動著，此時，播放歌曲《一個真實的故事》，課堂上靜悄悄的，一股暖流正悄悄注入學生心底。

二、詩和歌巧妙結合，搭建音樂間的情感紐帶

詩和歌是不分家的，一首好歌就是一首好詩。在引導學生收集、整理、演唱有關春的作品時，我先有感情地配樂朗誦了一篇朱自清的散文《春》，把學生帶入春天的意境中來，讓學生真切地感受春天。后又引導學生暢所欲言，暢談春天來臨時自己的感受，并分別用詞語、詩句或者歌曲來表達自己對春天的熱愛。學生一個個春風滿面、興高采烈、興趣盎然，詩詞歌賦如泉水般汩汩流淌出來。如：描寫春天的詞語有：春日融融、春暖花開、風和日麗、春風拂面、春色滿園、百花盛開、鳥語花香、萬紫千紅……有關春的詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；野火燒不盡，春風吹又生；好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生；天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無；最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都……有關春的歌曲有：《春天在哪里》《春之歌》《春暖花開》《春的祝?！贰洞禾斓墓适隆贰瑢W們通過尋找春天的足跡，感受春的氣息，在詩詞歌賦中感受音樂特有的魅力，一股對大自然的熱愛之情油然而生。學生的學習興趣更濃了，歌聲更有韻味了。

三、利用生動形象的體態(tài)語言，將學生帶到音樂意境中來

1.用眼睛和面部表情來表達情感

眼睛是心靈的窗戶，從眼睛和臉上可以體現出各種神態(tài)和表情，也可以說是一個人精神狀態(tài)最直接的反應，它以無聲的語言向對方表露和傳遞著內心的情感。暗淡、呆滯、麻木、遲鈍的眼神會使學生感到疲憊、無力、昏昏欲睡；炯炯有神、堅定的目光和充滿喜悅的笑臉，則使學生感到情緒激昂、精力倍增。如當演唱《春之歌》《思鄉(xiāng)曲》《祖國之戀》《大海啊，故鄉(xiāng)》等比較柔和、抒情色彩很濃的歌曲時，教師親切、溫暖的眼神和表情，便把學生的情感帶入那如詩如畫般美麗的大自然中，從而體會到應該用甜美的歌聲去演繹此類作品。這樣，通過對不同類型的作品運用不同的表情來感染學生，將收到非常好的教學效果。

2.用手勢表達情感

在音樂教學中，靈活恰當地運用手勢動作向同學們表達內心的情感，調動手來“傳神說話”，將會使教師的講授變得生動有趣。例如，在教同學們認識五線譜時，我告訴大家每個人身上都帶有五線譜，讓同學們自己找找看，大家熱烈討論、七嘴八舌研討后一致通過：“手指?！比缓笸ㄟ^對自身手指熟練掌握五線四間的音位。另外，我還利用手臂和拳頭幫助學生認識音符的符頭和符干。特別是在合唱指揮和器樂合奏時，通過手勢更加容易和直接地向學生及時傳遞和表達出內心的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一、情緒統(tǒng)一，從而取得完美的演唱（奏）效果。

四、深刻理解作品，通過聽唱、練唱、驗唱激發(fā)學生情感體驗

1.聽唱引發(fā)情感

教師的范唱起示范作用，能夠激發(fā)學生唱好歌的強烈愿望，也會產生先入為主的范本效應，所以這一環(huán)節(jié)至關重要、必不可少。如在學唱《母親》時，由故事導入，引起學生濃厚的學習興趣之后，利用多媒體播放歌曲，使學生感受歌曲優(yōu)美的旋律，使其不由自主地跟著哼唱，然后通過視譜練習、跟琴模唱，很快地就能從容自如、有感情地演唱這首歌曲了。

2.練唱煥發(fā)情感

（1）典型引路，感召情感

鑒于學生的接受能力和歌唱水平的差異，可挑選學得快、唱得好的拔尖學生進行練唱，發(fā)揮其帶頭引路作用，感召唱歌情感，教師給予鼓勵和指導，從而帶動其他同學克服膽怯心理，勇敢上臺，歷練自己。最后達到每位同學都能在講臺上展示自己、鍛煉自己的心理素質，提高自己的演唱水平。

（2）齊唱上路，帶動情感

在反復練唱的基礎上，教師可以組織學生齊唱、相互學習、以優(yōu)帶差。會的大點聲，不熟的聲音小點跟唱，最后達到都能放聲歌唱，有情感地演唱的效果。齊唱的形式可以分為：分組齊唱、同桌齊唱、男生齊唱、女生齊唱等。經過這樣的齊唱訓練，進一步提高學生歌唱水平，充分調動學生唱好歌的積極性，使其情感不斷得到升華。

3.驗唱迸發(fā)情感

（1）分組競賽，激勵情感

在分組競賽之前，先讓同學們醞釀一下情緒，練唱一番，查找差距，彌補不足，然后進行驗唱比賽?？砂醋?，分行一組一組地唱，使之產生聲譽激情?？纯茨囊唤M唱得最好？最有感情？最后由同學評定，推選出優(yōu)勝組。全班同學掌聲鼓勵，這樣唱好歌的激情很容易就激發(fā)起來了。

（2）評選班級最佳歌手，鼓勵上進

分組比賽結束之后，還可以讓學生推薦出本組最佳演唱者，在講臺上由教師伴奏學生進行獨唱比賽。其他同學當評委選出優(yōu)秀歌手，由老師獎勵小禮品以鼓勵。這樣，有利于學生發(fā)揮個性特長，調動唱好歌的自覺性，迸發(fā)出唱好歌的情感。

綜上所述，音樂情感教學不僅需要教師多動腦、勤思考，還要求教師要練就一身過硬的教學基本功。多聽、多看、多實踐，擴大藝術視野，這樣才能做到真正地把內在情感投入到教學中去，重視音樂情感教育，喚起同學們的感情共鳴，把情感融入音樂作品中去。

（作者單位：河南省漯河市郾城區(qū)教師進修學校）