讓課前預(yù)習(xí)為語文課堂推波助瀾

林燕燕

內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用；也能增強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。教師如果能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)穿插在在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，最后以達(dá)成先學(xué)后教的目的。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用；也能增強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。什么是預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)一篇課文前，學(xué)生運(yùn)用一些方法對文章進(jìn)行充分的了解，以便于之后能夠更好地學(xué)習(xí)。教師如果能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)穿插在在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，最后以達(dá)成先學(xué)后教的目的。

一.重視方法指導(dǎo)

想要攀上知識(shí)的高峰，就必須掌握好的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。教師要重視對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。如何讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材去解決問題？教師需結(jié)合教材，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生課后才能獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)。

1.重視單元“導(dǎo)讀”部分

教材每單元的的開始，都有一段文字。這段文字，概括了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即“單元導(dǎo)讀”。教師要將這個(gè)部分引用起來。二年級(jí)第四冊第五組單元導(dǎo)讀是“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年?！睂W(xué)生讀了，就知道這個(gè)單元是教大家學(xué)習(xí)好品質(zhì)，做道德的孩子。

2.學(xué)會(huì)做標(biāo)記

（1）“讀書百遍，其義自見?！?“讀”在預(yù)習(xí)過程中是最應(yīng)該引起重視的。學(xué)生要先自己讀好生字，再回到課文中，把課文讀正確，多讀幾遍，就讀流利了。然后，再思考一些問題。從而更進(jìn)一點(diǎn)地讀中悟理、悟情，并達(dá)到質(zhì)疑問難。比如，學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，學(xué)生多讀，自然而然就知道列寧的向?qū)г瓉硎敲鄯洹?/p>

（2）在通讀課文基礎(chǔ)上感知。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，用不同的符號(hào)做上記號(hào)。比如：用“O”這個(gè)符號(hào)圈出生字詞；用“‥”這個(gè)符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞語；用數(shù)字在段首標(biāo)出；用“”畫出文中重點(diǎn)語句；用“ ”畫出對文中有疑問的地方；用“﹏﹏﹏”畫出文中優(yōu)美的句字，反復(fù)朗讀；引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，課外書，網(wǎng)絡(luò)等工具，把容易讀錯(cuò)的字音、不易懂的字義，通過查找工具書，備注在書本上。在三年級(jí)下冊《一面五星紅旗》中，可以讓學(xué)生完成課后思考題的第二題，用“__”畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子。學(xué)生通過預(yù)先學(xué)習(xí)，就能在上課上收到不一樣的聽課效果。

（3）在理解、賞讀中加上重點(diǎn)批注。預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把課文中自己覺得寫得精彩的、優(yōu)美的段落以及句子，用“﹏﹏”畫出；在自己認(rèn)為意義深刻的地方，做上批注。比如：《兩只鳥蛋》一課中，從“小心”、“連忙”、“輕輕”中可以看出，主人公知錯(cuò)就改，想快點(diǎn)送還鳥蛋的急切心情以及對文本的體會(huì)感受，這樣就能培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。不少學(xué)生依賴于老師的講解，預(yù)習(xí)時(shí)懶得思考、懶得質(zhì)疑問難，養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把對文中有疑問的地方在書上標(biāo)出來，這些疑問可以有關(guān)生字詞的、有關(guān)文章作者的和時(shí)代背景的、有關(guān)課文內(nèi)容的、還有有關(guān)文章布局謀篇的……總之，只要學(xué)生能做出質(zhì)疑，老師都應(yīng)該充分肯定。

二.及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

1.及時(shí)督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)中，可以把生字詞認(rèn)讀，課文朗讀通過語音發(fā)送QQ和微信群，教師在網(wǎng)絡(luò)上就能提前知道每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣就能在課上更好地進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。特別是低年級(jí)的孩子，在家長的協(xié)助下，他們在家就把明天要上的課讀通順了，并且發(fā)到QQ群上，一個(gè)孩子起了榜樣作用，其他孩子也都積極起來，由一開始的被動(dòng)變成主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)積極性明顯高了。

2.學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，不僅可以提高學(xué)生的聽課效果，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。

三.鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，加強(qiáng)合作

教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“遇到問題需要積極思考，思考不了就多多請教”的習(xí)慣。可以在課上將問題提出來，探討解決。如在執(zhí)教一年級(jí)下冊《兩只小獅子》中，要求孩子們思考：“兩只小獅子在生活中表現(xiàn)在什么不一樣？”“懶獅子聽了媽媽的話，會(huì)怎么做？”學(xué)生回家預(yù)習(xí)后，課上暢所欲言，通過學(xué)習(xí)和交流，明白課文所要告訴的道理。教和學(xué)，都輕松了不少。

四.重視激勵(lì)和評價(jià)

重視和評價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂中，發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中能夠聲情并茂朗讀的學(xué)生，說明他們預(yù)習(xí)充分，能通過有感情的朗讀表達(dá)自己對文本的了解，教師要給予鼓勵(lì)?！澳忝總€(gè)字都讀對了，真棒！“你給大家提的問題很有價(jià)值！”“你幫他解決了這個(gè)問題，厲害！”“你把課文讀通順了！”教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的予以肯定，學(xué)生今后會(huì)更積極完成課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教學(xué)也輕松。

教師要把好預(yù)習(xí)這道關(guān)，只有教學(xué)生認(rèn)真對待課前預(yù)習(xí)，才能讓他們更高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省福州市閩侯縣尚干中心小學(xué)）