基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職專業(yè)設(shè)置及課程體系研究

張連瑩

摘 要：我國(guó)高職院校的教育不斷發(fā)生改革，在高職院校教育不斷深入的發(fā)展過(guò)程中，高職院校教育也呈現(xiàn)出新型的專業(yè)設(shè)置及課程體系的教育模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)設(shè)置，及課程體系的新型課程模式就是其中的一種典型的新路徑和新思路，它以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特性和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，和學(xué)生的專業(yè)相互烘托，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，成為社會(huì)所需的建設(shè)性人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；高職專業(yè)設(shè)置；課程體系

一、高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要求

高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的需求，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和品質(zhì)，發(fā)揮出高職院校的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在掌握豐富技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的條件下，為以后的創(chuàng)業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、高職院校的專業(yè)設(shè)置以及課程體系現(xiàn)狀問(wèn)題的淺析

（一）高職院校對(duì)于課程定位不準(zhǔn)確，開(kāi)展的積極性不高。高職院校較之一般的高校而言，不管是辦學(xué)的硬件設(shè)施還是教學(xué)教育水平，都存在很大的差異性，但從目前高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程看，高職院校還是照搬了落后的教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新型，與原本的目的相違背，課程雜亂無(wú)章，沒(méi)有目的性和高職的特色，導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系被排除在主流的教育體系之外，因此高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激情減弱，開(kāi)展得積極性不高。

（二）缺乏校企合作，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。高職院校之所以較之一般的高校有優(yōu)勢(shì)，就是因?yàn)樗陨硭邆涞穆殬I(yè)性和專業(yè)性，高職學(xué)生能夠很好地掌握專業(yè)技能，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是分享一些成功人士的案例，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。高職院?；趧?chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置還停留在以往職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的課程設(shè)置中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的把握度還不夠，學(xué)生由于沒(méi)有具體操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只是理論對(duì)著理論，停留在紙上談兵的階段對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情也隨之減弱。

（三）課程體系改革落后，課程的知識(shí)面狹窄。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育成果只有少部分人能享受到，并沒(méi)有使大多數(shù)學(xué)生受益，因?yàn)楦呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還只是面向少部分人，并沒(méi)有形成一個(gè)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）專業(yè)教學(xué)方法之后，創(chuàng)新文化氛圍不足。高職院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所，始終圍繞在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)方法陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新特點(diǎn)，很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)中只是圍繞著案例導(dǎo)入、教學(xué)理論、知識(shí)講解、實(shí)訓(xùn)和作業(yè)幾個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)模式單一，難以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)激情，教學(xué)整體創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

三、高職院校的專業(yè)設(shè)置以及課程體系構(gòu)建的新思路

（一）學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，明確課程定位和加強(qiáng)課程延伸。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，不會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。所有高職院校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育融入到專業(yè)教育提中，并依據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升；學(xué)校還應(yīng)組辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展、交流的平臺(tái)，讓學(xué)校的教育體系和學(xué)生的課外發(fā)展相結(jié)合，使得學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高；學(xué)校還應(yīng)積極引進(jìn)校外的教育資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容的延伸，使得學(xué)生的眼界得到拓寬，也為學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新的路徑。

（二）加強(qiáng)校企合作，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要想使學(xué)生踏入社會(huì)后能夠順利就業(yè)或者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有熱情，就提供學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)就必不可少。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)同企業(yè)溝通，建立“學(xué)校―企業(yè)―學(xué)?！钡膶?shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在課余時(shí)間或者實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間到企業(yè)中體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，熟悉自身專業(yè)在企業(yè)的工作流程，加深學(xué)生對(duì)于企業(yè)需求和自身專業(yè)的了解，為職業(yè)技能的掌握加碼。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的融會(huì)貫通，使自己未來(lái)的前景更具有優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企合作也能引進(jìn)企業(yè)員工的職業(yè)道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革在高職院校的不斷深入，我們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育也越來(lái)越重視。但是從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程上看，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職專業(yè)設(shè)置及課程體系還是存在著不足，高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的定位不準(zhǔn)確，開(kāi)展的積極性不高，缺乏校企合作，提高給學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，課程體系改革落后，課程的知識(shí)面狹窄，因此限制了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，明確課程定位和加強(qiáng)課程延伸以及加強(qiáng)校企合作，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不足之處。只有這樣，才能保證高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效益性，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015.