培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展地理思維

吳麗霞

在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生單純靠死記硬背已經(jīng)滿足不了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)讀地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)是一種的重要學(xué)習(xí)能力，因此，地理教師必須進(jìn)行多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀地圖能力。

一、描述讀圖，舉一反三

在初中地理課程學(xué)習(xí)過程中，在課本中有許多關(guān)于地理位置、氣候特點(diǎn)以及自然資源等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果，學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠結(jié)合相應(yīng)的地圖，讓初中的學(xué)生門先對(duì)研究對(duì)象的地理問題進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)定位以后，通過地理位置進(jìn)行直觀描述，相應(yīng)的地理知識(shí)就很容易理解，也就加深相應(yīng)的知識(shí)。

比如，我在教學(xué)湘教版初中地理“中國的疆域”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接講解而使讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生先對(duì)照世界地圖確定我國地處東半球和北半球。從地圖中學(xué)生可以直觀地描述出：我國在南北方向上緯度跨度差約50°，最高緯度是53°N，最低緯度是4°N。東西方向上經(jīng)度跨度差62°五個(gè)時(shí)區(qū)，東至是135°E，西起75°E。這就是為什么在我國遼闊的疆域里，有極晝極夜的漠河還有四季如春的海南島；這也就為什么我國東部烏蘇里江已經(jīng)旭日東升的時(shí)候，西部的帕米爾高原卻還是繁星滿天。通過地圖的認(rèn)讀，學(xué)生還可以描述出我國從北往南瀕臨渤海、黃海、東海和南海，海洋資源豐富；我國的鄰國也十分多，有日本、韓國、馬來西亞等15個(gè)；我國幅員遼闊，面積差不多與整個(gè)歐洲的面積相等；中華民族文明的搖籃黃河起源等內(nèi)容。

通過讓學(xué)生自主觀察地圖進(jìn)行直觀描述我國的整體情況，學(xué)生很容易就理解了地理課本中有關(guān)“中國的疆域”的所有內(nèi)容，同時(shí)，面對(duì)地圖的直觀描述可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有這么偉大的祖國的自豪感。同理，這種方法可以舉一反三地用在學(xué)習(xí)類似地理知識(shí)方面，學(xué)習(xí)效果明顯，方法屢試不爽。

二、對(duì)比讀圖，視覺感應(yīng)

在初中地理學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生綜合了解地圖中給出的信息，再具體進(jìn)行對(duì)比，才能讓學(xué)生充分理解課本中所要傳達(dá)的內(nèi)容。尤其地理課本中講述各地的地形地勢(shì)、氣候特征的課程，經(jīng)過利用認(rèn)讀地圖進(jìn)行多方對(duì)比，通過學(xué)生視覺感應(yīng)，使其能夠充分理解，進(jìn)而深刻記憶。

比如，我在教學(xué)初中地理湘教版“中國地形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接給學(xué)生講解課本中有關(guān)中國地形的特點(diǎn)，而是給學(xué)生拿出《中國地形分布圖》《中國陸上主要山脈的分布圖》《中國地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖》，讓學(xué)生自主讀圖進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。經(jīng)過學(xué)生對(duì)幾種地圖的研讀、縱向與橫向?qū)Ρ取⒓?xì)致分析、認(rèn)真討論，得出了結(jié)論：我國地形類型多樣，山區(qū)面積廣大；地勢(shì)西邊高東邊低，呈三節(jié)階梯狀分布；由于階梯落差大，階梯交界處成為東西交通的巨大障礙，但是各階梯間水資源很豐富，適合建成環(huán)保的水力發(fā)電站。而在我國的平原地區(qū)，風(fēng)力資源豐富，適合建成環(huán)保的風(fēng)力發(fā)電。

因此，在初中地理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)地圖進(jìn)行研讀、對(duì)比，可以讓學(xué)生自主得出地理新課標(biāo)所要求學(xué)生了解和掌握的知識(shí)，不僅能夠深優(yōu)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠提高學(xué)生新知識(shí)的自主探究能力，這將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、分析讀圖，總結(jié)規(guī)律

在地理課程學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些具有規(guī)律性的地理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生簡單地讀一下地圖是無法深刻理解的。只有通過認(rèn)讀地圖，進(jìn)行認(rèn)真分析才能總結(jié)出一些形成規(guī)律的必然性，從而利于學(xué)生理解和記憶。

比如，我在教學(xué)湘教版初中地理“中國人口”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察《中國人口分布圖》，通過對(duì)地圖認(rèn)讀并進(jìn)行分析，得出以下規(guī)律：我國東南部地區(qū)人口密集，許多平原地區(qū)和城市密集地區(qū)人口密度超過了每平方千米400人；西北部地區(qū)人口稀少，大部分地區(qū)人口密度低于每平方千米1人。我國為什么會(huì)出現(xiàn)這種人口分布的格局呢？學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)《中國的地形圖》進(jìn)行分析，西部地區(qū)大部分地區(qū)的地形屬于干旱沙漠、山地、高原，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，這是造成西部地區(qū)人口稀少的原因；相應(yīng)東部地區(qū)人口稠密的原因也就明了。趁此時(shí)候，我再進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生也就明白了為什么國家制定了開發(fā)大西北的政策。

認(rèn)讀地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要手段，因此，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是很重要的。通過學(xué)生認(rèn)讀地圖，可以直接描述讀出地理知識(shí)，可以通過對(duì)比應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)知和理解，可以分析掌握一些地理規(guī)律，讓學(xué)生在不斷認(rèn)知中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到不斷升華學(xué)生的地理素養(yǎng)的目的

（作者單位：山東新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）