智能移動(dòng)終端APP教學(xué)軟件在高職院校課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)完成從“板書時(shí)代”到“多媒體課件時(shí)代”的跨越，隨著手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備的普及，APP教學(xué)輔助軟件在課堂教學(xué)中的關(guān)注和應(yīng)用，將促使課堂教學(xué)全面邁入“APP時(shí)代”。因此，設(shè)計(jì)、開發(fā)適用于Android系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)，能夠在手機(jī)、平板電腦上運(yùn)行的APP軟件，并將其成功運(yùn)用到課堂教學(xué)，不僅是教學(xué)方法的變革，更是高等教育教學(xué)改革的一種趨勢，移動(dòng)互聯(lián)和APP教學(xué)輔助也會(huì)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生進(jìn)一步的作用和影響。

關(guān)鍵詞：智能移動(dòng)終端 APP教學(xué)軟件 可行性

基金項(xiàng)目：河北省教育廳“2015年高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目”研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)SQ151060。

我國的教育事業(yè)多年來一直深受計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展的影響，課堂教學(xué)講究通過直觀、形象、生動(dòng)的媒介將復(fù)雜、抽象的事務(wù)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生去理解和記憶。近年來，移動(dòng)化聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，以手機(jī)、平板電腦、智能穿戴設(shè)備為代表的智能移動(dòng)終端設(shè)備廣泛普及，移動(dòng)上網(wǎng)已經(jīng)深入我們每個(gè)人生活。在不久的將來，移動(dòng)上網(wǎng)和APP教學(xué)軟件也必將推動(dòng)課堂教學(xué)手段產(chǎn)生革命性的變革。

1 新技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)手段影響

近三十年來，課堂教學(xué)一直在追求和應(yīng)用各種多媒體技術(shù)，試圖將抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生。根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)用的多媒體技術(shù)手段不同，我們可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段：第一，板書+幻燈片階段，在上世紀(jì)80年代中期到90年代中后期，伴隨著我國學(xué)校里電教室的配備和發(fā)展，開始鼓勵(lì)教師手工制作各種幻燈片，利用老式的投影設(shè)備將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容投影到幕布或教室的墻壁上，此時(shí)的投影設(shè)備是利用燈光根據(jù)光學(xué)反射原理制作，對(duì)課堂教學(xué)的需求滿足有限。第二，計(jì)算機(jī)多媒體階段，從上世紀(jì)90年代末至今，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，我國絕大多數(shù)學(xué)校都配備和普及了多媒體教室，教師可以提前制作和準(zhǔn)備PPT、Word、視頻影視資料等，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻等多種媒介將抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，極大的提高了課堂教學(xué)單位時(shí)間的知識(shí)傳授效率。第三，智能APP應(yīng)用階段，隨著智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，APP應(yīng)用在便攜性、互動(dòng)性、及時(shí)性、親和性等各種方面都優(yōu)于普通計(jì)算機(jī)多媒體，可以預(yù)見，從現(xiàn)在開始到未來十年，將是智能APP應(yīng)用進(jìn)入課堂教學(xué)的一個(gè)逐步普及時(shí)期，越來越多的教師會(huì)采用APP應(yīng)用的形式進(jìn)行多媒體教學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校也將逐漸在校園內(nèi)普及無線互聯(lián)網(wǎng)，并逐步取代多媒體教室的建設(shè)。

2 智能移動(dòng)終端和APP應(yīng)用

（1）智能移動(dòng)終端的種類

所謂智能移動(dòng)終端是指能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，搭載某種操作系統(tǒng)，并能夠根據(jù)用戶的特定需求定制某種服務(wù)或軟件的設(shè)備，是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定階段，便攜化、簡單化、智能化發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，根據(jù)智能移動(dòng)終端應(yīng)用的途徑不同，可以分為智能手機(jī)、筆記本電腦、PAD智能終端、平板電腦、車載智能移動(dòng)系統(tǒng)、智能穿戴系統(tǒng)等6大種類，筆者認(rèn)為除了應(yīng)用在工業(yè)和消費(fèi)領(lǐng)域的PAD智能終端和車載智能移動(dòng)系統(tǒng)外，其他4大類智能移動(dòng)終端設(shè)備都可以在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

（2）常見APP應(yīng)用軟件的開發(fā)手段

為了區(qū)分在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的軟件，人們將運(yùn)行在智能終端設(shè)備上的應(yīng)用程序稱為“APP”或“APP應(yīng)用”，其本質(zhì)就是運(yùn)行在智能移動(dòng)設(shè)備上的一種軟件，是是Application的縮寫。在學(xué)校當(dāng)中，絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)都采用微軟公司W(wǎng)indows操作系統(tǒng)，但在智能移動(dòng)設(shè)備上曾經(jīng)流行過Windows mobile、Symbian、bada、Android、IOS等十余個(gè)操作系統(tǒng)，經(jīng)過激烈的市場競爭，目前幾乎所有的智能移動(dòng)終端設(shè)備所使用的操作系統(tǒng)都是基于IOS系統(tǒng)和Android系統(tǒng)。

IOS系統(tǒng)為美國蘋果公司開發(fā)，并且僅應(yīng)用在蘋果公司生產(chǎn)的手機(jī)、平板電腦和其他智能設(shè)備上，對(duì)第三方開發(fā)APP應(yīng)用軟件要求和管理非常嚴(yán)格，所有APP應(yīng)用都需要進(jìn)入其系統(tǒng)自帶的APP商店進(jìn)行購買下載；Android系統(tǒng)是美國谷歌公司開發(fā)，并授權(quán)給廣泛的第三方進(jìn)行應(yīng)用，是一款開放式的操作系統(tǒng)，允許第三方公司系統(tǒng)源代碼進(jìn)行更改和設(shè)計(jì)，對(duì)APP應(yīng)用軟件的開發(fā)也持非常開放的態(tài)度，相對(duì)來講在此系統(tǒng)上開發(fā)APP教學(xué)軟件成本更加低廉。

（3）常見APP應(yīng)用開發(fā)手段

編寫程序軟件在人們的印象當(dāng)中都是極其專業(yè)和復(fù)雜的一項(xiàng)工程，開發(fā)APP應(yīng)用也存在原生態(tài)開發(fā)和在線制作兩種途徑，所謂原生態(tài)開發(fā)就是利用Java、Objective-C或C++等編程語言針對(duì)不同操作系統(tǒng)進(jìn)行軟件開發(fā)。顯然，這種APP應(yīng)用開發(fā)的方式更加適用于專業(yè)人員，對(duì)于很多沒有計(jì)算機(jī)編程背景的學(xué)校教師來講，我們的重點(diǎn)在于便捷、快速的開發(fā)一款教學(xué)輔助APP應(yīng)用軟件，而不是重新學(xué)習(xí)各種編程語言，因此，選擇操作簡單、一鍵式的APP在線制作是非常有必要的，目前，網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)通過在線制作APP的網(wǎng)站主要有AppMakr、TheAppBuilder、叮當(dāng)、簡網(wǎng)APP等，在他們的網(wǎng)站平臺(tái)上開發(fā)APP應(yīng)用非常的方便和便捷，對(duì)于生成的APP應(yīng)用，平臺(tái)提供二維碼供使用者下載和傳播，也可以在平臺(tái)的管理界面對(duì)自己制作的APP應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)和內(nèi)容更新，比較適合沒有專業(yè)背景的普通教師使用。

3 高職院校學(xué)生的基本特征分析

關(guān)于我國高職院校學(xué)生基本特征的研究和分析，在我國教育界已經(jīng)進(jìn)行多年。隨著適齡人口的下降，我國幾乎所有的高職院校都面臨著生源不足、學(xué)生基本素質(zhì)下降等特點(diǎn)，高職院校的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)成績上不盡如人意，普遍存在邏輯思維能力、形象思維能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的不足，但在動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力方面，高職院校的學(xué)生又普遍存在一定優(yōu)勢。高職院校的學(xué)生，不愿意坐在課堂上聽老師講那些深?yuàn)W的理論，喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式和簡單、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，這就給APP教學(xué)軟件的推廣和應(yīng)用提供了良好的契機(jī)，可以用APP教學(xué)軟件的一些優(yōu)勢來彌補(bǔ)課堂教學(xué)枯燥、抽象的特點(diǎn)。

4 APP應(yīng)用在課堂教學(xué)中的可行性分析

在課堂教學(xué)中使用基于智能移動(dòng)終端的APP應(yīng)用軟件，在目前還是一個(gè)新生事物，有一些教師對(duì)APP教學(xué)輔助軟件的使用還存在一些疑慮和障礙，但筆者認(rèn)為APP應(yīng)用有其自身的一些優(yōu)勢是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)無法比擬的，在課堂中使用APP應(yīng)用進(jìn)行輔助教學(xué)也具有一定的可行性。

（1）開發(fā)簡單，維護(hù)方便

之前提到，APP應(yīng)用的開發(fā)和維護(hù)并沒有大多數(shù)人想像的那么困難，開發(fā)一款輔助教學(xué)的APP應(yīng)用軟件，其成本主要來自于時(shí)間和精力，對(duì)于金錢的投入并不十分巨大。教師只需要將其PPT課件上的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以文章的形式上傳到在線制作APP的網(wǎng)站平臺(tái)上，即可一鍵式生成對(duì)應(yīng)的APP教學(xué)輔助軟件，只需要在課堂上向?qū)W生們出示對(duì)應(yīng)的二維碼，學(xué)生即可當(dāng)場下載安裝APP軟件；教師可以在電腦或手機(jī)端隨時(shí)添加、更改教學(xué)內(nèi)容。

（2）課堂學(xué)習(xí)的延伸性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，帶給人們隨時(shí)隨地上網(wǎng)獲取知識(shí)的便利，同樣，基于智能移動(dòng)終端的APP教學(xué)應(yīng)用軟件，允許學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)查閱課堂教學(xué)內(nèi)容，完成課堂作業(yè)，并與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)，是非常理想的課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，彌補(bǔ)了上課時(shí)間不足帶來的一系列弊端。

（3）良好的互動(dòng)性

課堂教學(xué)，教師高高在上，容易導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生距離。教師威嚴(yán)有余，親切不足，很多學(xué)生不敢在眾人面前與老師交談，也不敢當(dāng)面向老師提出問題，這是很多班級(jí)“后進(jìn)生”普遍存在的現(xiàn)象，APP教學(xué)軟件很好的解決了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性問題，雙方以文字的方式，類似QQ聊天的形式，可以幫助很多不敢或不愿當(dāng)面交流的學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，教師可以在APP應(yīng)用當(dāng)中回答學(xué)生的提問，并將代表性的問題發(fā)布給全體學(xué)生。

（4）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

APP應(yīng)用最大的一個(gè)特性，就是賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)完全可以做到學(xué)生自主決定，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率都有非常大的幫助。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展，一直對(duì)我國教育事業(yè)和課堂教學(xué)手段產(chǎn)生影響，隨著智能移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于智能移動(dòng)終端的APP教學(xué)軟件也將逐步取代現(xiàn)有多媒體教學(xué)手段，這不僅是教學(xué)方法的變革，更是高等教育教學(xué)改革的一種趨勢，移動(dòng)互聯(lián)和APP教學(xué)輔助將會(huì)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生進(jìn)一步的作用和影響。

參考文獻(xiàn)

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[2]郝瑞雪，試分析教育性移動(dòng) APP 的教學(xué)應(yīng)用模式[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（11）

作者簡介

劉玉（1981-），男，副教授，碩士研究生學(xué)歷，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)管理系副書記、教師。