初中英語兩極分化現(xiàn)象的成因及對策

孟玉玲

初中英語兩極分化一直是大家討論的熱門話題，尤其是進(jìn)入初中階段，英語學(xué)習(xí)的難度加大，在這個階段是積累詞匯、積累語法、增強(qiáng)語感的時候，所以這個階段至關(guān)重要，但是很多學(xué)生在英語上退步嚴(yán)重，具體原因有二：其一，不愿意學(xué)習(xí)英語；其二，學(xué)習(xí)英語能力較低，久久“吃不透”英語的要領(lǐng)。由于英語兩極分化的現(xiàn)象對學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，我們需要及早發(fā)現(xiàn)并解決這一問題，幫助更多的學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，并且喜歡上這門學(xué)科。

一、造成初中英語兩極分化現(xiàn)象的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，心理變化迅速

初一年級的學(xué)生對英語抱有好奇心，很多學(xué)生會把掌握一門外語當(dāng)作是一件光榮自豪的事情，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，但是初中與小學(xué)畢竟有很大差異，小學(xué)的英語比較簡單，而初中上升到語法層次，并且涉及到大量詞匯。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，尤其是剛剛進(jìn)入青春期的他們，在對很多事情上有他們自己的看法。同時，很多學(xué)生會厭惡學(xué)習(xí)英語，這主要是因為他們在初一的學(xué)習(xí)熱情被考試成績一次次打壓，處于青春期的他們，更多需要表揚(yáng)，他們對于未來還缺乏一定正確的認(rèn)識與規(guī)劃，以至于他們在被成績“潑冷水”之后，會將英語視為阻礙。學(xué)生畢竟還年紀(jì)小，所以很多時候會選擇逃避，久而久之學(xué)生間會拉大英語成績的差距。

2.教師沒有真正意義上實施英語課堂內(nèi)外的有效教學(xué)

國家大力提倡教學(xué)改革，主張將課堂還給學(xué)生，但是很多老師將其誤解為學(xué)生自學(xué)。每一階段的學(xué)生的發(fā)展情況不同，尤其是初中的學(xué)生，他們處于人生的十字路口，這個人生交叉口甚至比高中更為重要，他們由小學(xué)生升學(xué)成為初中生，心智不成熟，對學(xué)習(xí)的解讀、對人生的解讀還不夠全面，甚至很多學(xué)生還未適應(yīng)青春期的生活。對此，教師作為一個引路人，把課堂還給學(xué)生意味著教師作為一個有經(jīng)驗的引路人，要站在學(xué)生的立場上，進(jìn)行有效的教學(xué)活動，重點不是完成每天的教學(xué)工作，而是了解學(xué)生真正掌握了什么。

二、初中英語兩極分化現(xiàn)象的相應(yīng)的對策

1.做好初一英語的起始教學(xué)，尤其要特別注重音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)相當(dāng)于漢語里面的拼音，是學(xué)生們認(rèn)識掌握單詞的前提，在記憶單詞的時候首要一點是會讀，讀準(zhǔn)才會根據(jù)音標(biāo)將單詞熟記在心。初一是學(xué)好音標(biāo)的關(guān)鍵階段，音標(biāo)影響到讀、聽、寫，要想學(xué)好英語，學(xué)好音標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，英語的難點在語法和單詞，其中，學(xué)好單詞的關(guān)鍵在于掌握音標(biāo)，很多學(xué)生將單詞標(biāo)注成漢字，這是錯誤的，這對學(xué)習(xí)英語非但沒有好處，反而會影響學(xué)生們對音標(biāo)的掌握，因為大多數(shù)音標(biāo)與字母是有間接的對應(yīng)關(guān)系的，而用漢字標(biāo)注，在學(xué)生們頭腦中出現(xiàn)的是漢字而不是字母，即使會讀，也寫不出來。所以要想學(xué)好英語，應(yīng)該特別注意學(xué)習(xí)音標(biāo)，而這也只是學(xué)習(xí)英語的起始階段。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改善消極心態(tài)

興趣是孩子們最好的老師，興趣可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們主動地去學(xué)習(xí)英語。比如，在聽寫英語單詞之后，老師針對幾個聽寫能力較差的學(xué)生，讓他們?nèi)ズ诎迳线M(jìn)行板演，板演結(jié)束之后，要對他們進(jìn)行表揚(yáng)，之所以這樣做，并不是為了批評學(xué)生，而是幫助他們樹立自信心，通過展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欠缺，不僅僅是學(xué)習(xí)上的，更重要的還應(yīng)關(guān)注他們的心理，表揚(yáng)可以給予一個人愉悅的心情，這種情感也是他們學(xué)習(xí)上的強(qiáng)大動力。

3.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，首先，教師要幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生們在聽課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將其中的重點難點進(jìn)行勾勒，之后在課堂上交給老師，老師在講課結(jié)束后，針對學(xué)生們提出的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，然后布置作業(yè)，幫助他們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要長時間的堅持，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣；其次，教師應(yīng)組織小組學(xué)習(xí)。一位教師要負(fù)責(zé)很多的學(xué)生，短時間內(nèi)可能兼顧不暇，并且很多學(xué)生由于對教師有種敬畏的心理，不敢提問題。成立小組，一方面及時幫助學(xué)生解決難題，另一方面幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，緩解情緒方面的緊張，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)是教書育人，幫助每一位孩子取得優(yōu)異成績是教師的責(zé)任。

（作者單位：甘肅高臺縣第三中學(xué)）