生物課程視角下的高中環(huán)境保護(hù)教育

張興鋒

環(huán)境問題與人類的發(fā)展息息相關(guān)。如果環(huán)境遭到破壞，最終會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，危害人類的生存。高中生物課程是高中階段重要的通識(shí)課程，也是開展生態(tài)環(huán)境教育的平臺(tái)。高中生物課程應(yīng)該也必須將環(huán)境教育作為一種價(jià)值追求和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)教育。

一、巧用教材，滲透環(huán)境保護(hù)教育

翻開高中生物課本，從生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性到生物的多樣性與保護(hù)再到人與生物圈，處處可以發(fā)現(xiàn)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，在高中生物課程中培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境問題的能力，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是水到渠成的事情。高中生物教師可以采用“潤物細(xì)無聲”的滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生理解人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相輔相成的關(guān)系；懂得環(huán)境對(duì)人類自身發(fā)展的重要性；認(rèn)同聯(lián)合國提出的可持續(xù)發(fā)展理念，最終達(dá)到學(xué)生心中有環(huán)保，用實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保的目的。

例如，教師在講授“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，可以將“酸雨等全球性環(huán)境問題”作為教學(xué)目標(biāo)，從生物圈的概念入手，讓學(xué)生了解生物圈為什么可以自我維持穩(wěn)態(tài)的原因，通過介紹酸雨的成因及其危害，介紹目前人類面臨的全球環(huán)境問題；回顧溫室效應(yīng)的形成原因及其危害，介紹生物圈的保護(hù)與實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生懂得目前人類面臨的諸如霧霾、水污染、臭氧圈被破壞等全球性環(huán)境是由于人類不合理的發(fā)展策略而引發(fā)的。再通過分組討論，讓學(xué)生思考如何從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴，舉手投足間保護(hù)環(huán)境。學(xué)生們討論出了以下十種力所能及的環(huán)保措施：1.在校就餐盡量自帶碗筷，減少一次性餐具的使用；2.外出購物自帶購物袋或環(huán)保袋，盡力不使用商家提供的塑料袋，或者選擇可降解的塑料袋；3.節(jié)約用水，將洗衣機(jī)洗衣服的水、洗澡時(shí)前面放出的冷水等收集起來拖地、澆花或者沖廁所；4.外出盡量乘坐公共交通工具，減少私家車乘坐次數(shù)，降低汽車尾氣排放；5.盡量使用節(jié)能電池和充電電池，不亂扔廢舊電池；6.外出旅游不使用賓館提供的一次性洗漱用品，盡量自帶洗漱用品；7.節(jié)約能源，夏天使用空調(diào)不低于26度，冬天空調(diào)不高于26度，家用電器不用時(shí)記得斷電拔掉插頭；8.節(jié)約用紙；9.在班里設(shè)置專門回收用過的紙制品和飲料瓶的回收點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位定期將其送到回收點(diǎn)；10.自覺用行動(dòng)影響身邊的家人和朋友。這樣的教學(xué)活動(dòng)從根本上觸動(dòng)了學(xué)生的思想，從日常生活中的點(diǎn)滴小事中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

二、巧用研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育

研究性學(xué)習(xí)是很好的銜接高中課程與大學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下通過小組合作的方式，選擇生活和社會(huì)中的研究課題，在親身實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握基本的科學(xué)研究方法，形成科學(xué)研究的態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)研究的精神，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。高中生物課程處處都有研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，教師要善于利用這些切入點(diǎn)實(shí)施環(huán)境教育。

例如，教師可以結(jié)合水污染專題，開展一個(gè)“保護(hù)母親河，人人有責(zé)”的主題班會(huì)。教師可以先在課堂上通過圖片和資料讓學(xué)生們了解所在城市河流原有的生態(tài)環(huán)境，再讓學(xué)生自行實(shí)地考察城市河流現(xiàn)在的狀況。學(xué)生在課后實(shí)地調(diào)查了城市河流現(xiàn)有的污染狀況，觸目驚心，印象深刻，回到教室紛紛開始討論是什么原因?qū)е略瓉砬宄旱哪赣H河變成現(xiàn)在的臭水溝。教師再引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料把城市母親河的污染狀況調(diào)查做成一個(gè)研究性課題。學(xué)生通過自愿組合、合作分工，一部分同學(xué)專門負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、分析、整理資料，最后群策群力制定出關(guān)于改善城市母親河污染現(xiàn)狀的調(diào)查研究方案。這一研究性課程，通過讓學(xué)生們實(shí)地了解城市中的污染狀況，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及科研能力，初步接觸到了科學(xué)研究的方法。

三、巧用活動(dòng)課程，開展環(huán)境保護(hù)教育

生物活動(dòng)課是一個(gè)對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育的新陣地。一般學(xué)校的活動(dòng)課是獨(dú)立于學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容之外，安排在下午課后的一堂實(shí)踐性課程。高中階段的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生經(jīng)過了八節(jié)必修教學(xué)課程學(xué)習(xí)之后才來上活動(dòng)課。若教師在再活動(dòng)課中若繼續(xù)講授枯燥的理論內(nèi)容，將無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教育目的。因此巧用活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育，需要教師精心設(shè)計(jì)課程，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以利用廢舊電池的危害這一內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師先通過課件讓學(xué)生了解電池內(nèi)的汞、鎘、鉛等重金屬物質(zhì)雖然含量不多，但它們卻會(huì)對(duì)環(huán)境造成非常嚴(yán)重的污染。請(qǐng)學(xué)生思考廢舊電池隨意丟棄對(duì)環(huán)境造成的危害，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉手之勞做環(huán)保，把廢舊電池收集起來，減少環(huán)境污染。

四、巧用實(shí)驗(yàn)課，拓展環(huán)境教育

高中生物課中，實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是教師切入生態(tài)環(huán)境教育的重要平臺(tái)。教師要重視高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程是拓展環(huán)境教育的重要手段。

例如，“人類活動(dòng)與水污染的關(guān)系”這一系列課題中，涉及到水體富營養(yǎng)化這一章的教學(xué)內(nèi)容，直觀的實(shí)驗(yàn)課程可以給學(xué)生帶來深刻的教學(xué)體驗(yàn)。教師讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)加入了洗衣粉和尿素的試管明顯比什么都不加的試管顏色更綠。原因是尿素和洗衣粉中富含氮和磷元素，讓學(xué)生思考富營養(yǎng)化的水體中，大量繁殖的藻類剝奪了其他生物的生長空間，最終導(dǎo)致池塘喪失生物多樣性。

環(huán)境保護(hù)與人類的生存息息相關(guān)。2016年冬天，全國范圍內(nèi)存在霧霾污染，環(huán)境污染已經(jīng)成為中國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。教師要反思中學(xué)環(huán)保教育教學(xué)策略中存在的問題，善于利用生物教材滲透環(huán)境保護(hù)的理念，在潛移默化中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，讓環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心。

（作者單位：江蘇泰興市第二高級(jí)中學(xué)）