結(jié)緣經(jīng)典，享受“悅讀”樂趣

曹新燕

“關注學生閱讀素養(yǎng)的形成，如讀的興趣、方法以及習慣，做到手不釋卷，終身與書為友”是語文學科核心素養(yǎng)的要求。名著閱讀，無疑是達成此項目標的一個有效途徑，不僅能增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀廣度，而且能使學生的想象力在書中飛揚，使學生的情感在閱讀中得到升華。基于此，我校積極組織開展了一系列的名著“悅讀”活動，讓學生結(jié)緣經(jīng)典，徜徉書海，切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、搭建多樣化平臺，激發(fā)閱讀樂趣

我們學校努力建設書香校園，讓名著閱讀成為學校的文化品牌。

第一，設立班級圖書角，營造“處處閱讀、時時閱讀”的教室和校園環(huán)境。

第二，語文教師要先成為兒童文學名著的閱讀者。我們在地市級課題“小學‘舉一反三群文閱讀教學策略的研究”中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常帶領學生閱讀與課文表達方式相同的閱讀材料，將名著中的重點部分引入到語文課堂教學中，在學習課文后，帶領學生品讀名著中的相關片段，打通課內(nèi)閱讀與名著閱讀的通道，才能真正讓學生做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

學校要求每位教師每學期必須要把規(guī)定的名著閱讀書目中的必讀和選讀書目讀完，并且要進行批注式的閱讀，寫好讀書筆記。每學期，語文教研組都要組織三次名著閱讀交流活動。通過教師讀書沙龍等形式，交流讀書方法，加深教師對名著內(nèi)容的理解。

第三，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的名著閱讀交流平臺。學校圍繞每學期教研中心規(guī)定的必讀書目，在校園網(wǎng)創(chuàng)建名著閱讀專欄。具體板塊包括讀書推介、大家談、名人讀書方法、讀書征文、讀書故事、讀書心得、書評等欄目。

我們還經(jīng)常會通過班級QQ群交流讀書心得將每周六周日晚上六點到八點定為“聊書”時間。師生之間互相推薦名著；學生可以與班級同學、其他家長、任課教師交流閱讀收獲，分享閱讀感悟。

二、探索有效的閱讀模式，提升閱讀效率

名著閱讀要得法，才能扎實有效。為此，我們重視教給學生正確的名著閱讀方法，不斷創(chuàng)新名著閱讀課的教學模式，切實提升學生的閱讀效率。

1.教給學生名著閱讀方法

語文教師首先要教會學生一些閱讀方法，如批注法、讀寫結(jié)合法、對比閱讀法、點線梳理法等。讓學生聯(lián)系生活實際來閱讀名著，培育其真情實感；帶著問題來閱讀名著，提高學生釋疑解惑的能力；帶著想象閱讀名著，激勵學生展開想象的翅膀。

2.上好名著閱讀指導課

為了上好名著閱讀指導課，語文教研組組織了多次名著閱讀課專題培訓，開展了多次關于“名著讀書單”的設計研討會，探索出了“讀物交流課”“讀物推薦課”等基本教學模式。

“讀物推薦課”基本教學模式：

創(chuàng)設情境，展示書名；

設置懸念，巧妙薦讀；

精選片段，初步感受；

制定計劃，課外閱讀。

“讀物交流課”基本教學模式：

回顧書本，暢談收獲；

提出困惑，質(zhì)疑問難；

精選話題，深入指導；

總結(jié)收獲，激勵再讀。

三、開展特色化活動，豐實閱讀體驗

特色化活動需要有效的時間保證。為此，我們將名著閱讀與綜合實踐活動和校本課程進行了整合。每周安排兩節(jié)連堂的名著閱讀課，并設計了名著閱讀特色作業(yè)，積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1.設計特色化作業(yè)

特色作業(yè)一：“名著讀書單”。

“名著讀書單”包括疑問角、收獲亭和趣味練習三部分。其中，趣味練習是我們的特色設計。主要通過一系列的趣味性題目，鞏固讀書效果，如，通過提煉名著中的人物特點，讓學生“猜猜他（她）是誰”；通過“連連看”的題目，讓學生熟記名著中的人物、特點及典型事件；另外，還有“小法官巧判斷”“眾里尋他”等趣味題目。“疑問角”是讓學生記錄下讀書過程中遇到的問題，進而通過查閱資料、問家長教師等方法找到答案?！笆斋@亭”主要用來概括章節(jié)內(nèi)容、人物感情和寫作特點。

特色作業(yè)二：《與書為友》摘抄本。

《與書為友》摘抄本是讓學生摘抄名著中的優(yōu)美段落，記錄讀書心得體會的地方，學生可以把讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，在讀書交流課上與同學分享。

特色作業(yè)三：“書香漂流日記”。

為學生精心設計閱讀名著“書香漂流日記”，使“書香漂流日記”成為學生喜歡記錄與傳閱的名著交流作業(yè)。教學中，教師非常重視加強探究性名著閱讀作業(yè)和主題研究性名著閱讀作業(yè)的設計，以此來提升學生的興趣。

2.家校齊抓共管，確保名著閱讀的全方位開展

學校規(guī)定一、二年級的學生每天在家至少要抽出30分鐘的時間來閱讀名著，三至五年級的學生每天至少要抽出40分鐘的時間來閱讀名著。家長要監(jiān)督學生完成名著閱讀任務，并填寫“閱讀記錄單”，包括孩子每天的讀書時間、閱讀章節(jié)以及家長簽字。

三至五年級的學生每周在家要完成300字以上的讀書筆記，并要求學生在筆記上寫明每周名著閱讀的相關書目及具體的章節(jié)。

寒暑假前，從下學期推介的名著中分別選取兩部名著，作為學生的假期必讀書目。此外，為拓寬學生的閱讀面，我們還會結(jié)合學生的閱讀實際適當推薦其他書目供學生選讀。

3.開展豐富多彩的讀書活動助推名著閱讀的開展

我們在一、二年級組織故事大王比賽、手抄報評比、詞語接龍等活動，三、四、五年級組織名著閱讀演講比賽、名著征文大賽等活動。

每天下午上課前的15分鐘，是我們的名著誦讀“脫口秀”時間，在語文教師的統(tǒng)一組織下，學生輪流到講臺上和同學聊書，可以向同學推薦好書、分享讀書體會交流、復述名著故事等。

我校是小班化教學實驗學校，每班平均30人，堅持下來，每個學生每學期平均有十幾次的機會進行“脫口秀”。給學生提供這樣的口語交流平臺，是為了給學生更多鍛煉展示的機會。我們一直相信：說得好，方能寫得好。

4.建立名著閱讀等級證書制度

根據(jù)學生閱讀名著的情況，可以向給學生頒發(fā)小書迷、小書星、小書博等證書。各學校要通過分級閱讀培養(yǎng)學生的名著閱讀能力，幫助學生形成會讀書，愛讀書，讀好書的好習慣。

下面是三年級的閱讀考級卡：

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。在彌漫著書香的校園里，我們看到了學生個性的迸發(fā)，看到生命之花因“悅讀”而幸福綻放。

（作者單位：山東乳山市馮家鎮(zhèn)中心學校）