小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)策略研究

劉建穎

摘 要：面對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在的問題及弊端，講游戲活動融入整個英語教學(xué)中，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有一定的優(yōu)勢，為英語教學(xué)論的發(fā)展有一定的推動和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；策略

小學(xué)里開設(shè)英語課程的時間不算很長，很多教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認識不夠清晰，對兒童學(xué)習(xí)心理特點了解不夠，多采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法，這顯然已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，也不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，因此，為適應(yīng)新課程標準的要求，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，游戲教學(xué)也是其中之一。英語課堂游戲教學(xué)是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情境，采用生動有趣的活動形式，組織全體學(xué)生進行語言操練和英語實踐活動。小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)策略應(yīng)遵循以下幾點要求：

1 選擇恰當?shù)挠螒?/p>

教師要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容來選擇恰當?shù)挠螒?，要兼顧學(xué)生的年齡、心理和學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生對游戲感興趣，要讓學(xué)生真正有所收獲，啟發(fā)學(xué)生的思維。游戲活動的形式多樣化，比如，找朋友、小組競賽、打擂臺等。在游戲中，學(xué)生鍛煉了自己的思維、意志和創(chuàng)造性能力。游戲把學(xué)習(xí)娛樂化，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)效果更理想，學(xué)生在輕松愉快的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，進行無意識的心理活動，使有意識記和無意識記協(xié)調(diào)起來，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，對于詞匯的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師要設(shè)計各種的語言環(huán)境和游戲活動，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。通過游戲活動不僅可以幫助學(xué)生理解詞義，加強記憶，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當?shù)厥褂?。在教授有關(guān)文具的詞匯時，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)計“猜謎語”游戲，教師課前準備好書、鋼筆、地圖、書包和鉛筆等文具。

教師：請大家猜迷語。所猜的謎底，就是我們今天所要學(xué)的單詞，這些謎底是我們非常熟悉的。那么這些單詞是什么呢？請看黑板：book在黑板上快速用彩色粉筆寫一個單詞book，回過身對學(xué)生說）

Book，book真美麗，

天天上課手不離，

所有知識在在面，

請你猜猜它是誰？

學(xué)生們聽后，踴躍去猜，教師請能力強的同學(xué)去回答謎底，從而引出book的漢語意思。這樣通過學(xué)生自己參與得到的答案，學(xué)生記憶深刻。猜后，教師拿出了準備好的圖片，出示給學(xué)生，邊出示邊領(lǐng)讀，全班領(lǐng)讀兩遍，小組分別讀兩遍。教師用同樣猜謎語的方法引出其它幾個詞匯。

再例如對語法的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)中語法能力是交際能力的組成部分，是學(xué)習(xí)和掌握一門外語的核心，盡管它是抽象和枯燥的，但教師可以通過游戲使學(xué)習(xí)語法的過程變得生動、有趣。在小學(xué)英語語法教學(xué)中通過游戲法這種直觀手段，可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生用英語和客觀事物直接聯(lián)系，形象化、交際化地呈現(xiàn)語法。

如，在講授“I would 1ike…”這個句型時就設(shè)計了“導(dǎo)購員”游戲，教師首先將一些書、鋼筆、格尺、蘋果、梨、香蕉和其他一些教具放在講桌上。然后告訴學(xué)生：“這是一家百貨商店，你可以買想要的東西。如果想買東西的話，你可以說I would like…”

T：“I would like a book.（手拿著一本書）

What would you like？”

S：“Id like a book，或we would like books.”

T：“（手拿一個蘋果）what would you like？”

S：“Id like an apple或we would like apples.”

學(xué)生反復(fù)操練這個句型直到他們可以在對話中熟練地使用這一句型，然后教師又要學(xué)生在黑板面前表演這個對話。學(xué)生們對這個游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，能參與到游戲中的學(xué)生都感到非常高興，因為首先他使得學(xué)生在游戲過程中不知不覺的鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，其次，他為學(xué)生提供了彼此交流的機會，這種交流不僅是師生間的，還是生生間的，這有助于活躍課堂氣氛。

2 解釋與演示

在游戲教學(xué)開始之時，教師首先應(yīng)該給學(xué)生解釋游戲的規(guī)則、過程、要求以及目的等。解釋必須清楚、簡明，游戲觀則必須合理、公平，游戲過程必須符合教學(xué)要求，指向教學(xué)目的。在解釋清楚之后，應(yīng)該給學(xué)生演示游戲的過程，使學(xué)生有感性的認識，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要準確、清晰，關(guān)鍵部分要提示學(xué)生特別注意。在演示結(jié)束之后，應(yīng)詢問學(xué)生是否清楚，要點是否明確。過程與方法是否掌握。必要時再次解釋與演示。教師當然也可以讓學(xué)生來進行游戲的演示，或者在教師演示結(jié)束之后再請一個或一組學(xué)生演示。

3 強化課堂游戲操作的情境感染

小學(xué)生每節(jié)課的有意注意時間一般只有20分鐘左右，其好奇心強，活潑好動。創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于揭示主題，切中要點；要適時適當，點到為止，不能喧賓奪主：不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，在時間上做出無謂的犧牲，使情境流于一種形式；要考慮到小學(xué)生的年齡特點，不同年級的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，思考問題的方式也不盡相同。例如教授關(guān)于房間名稱的單詞bedroom， dining-room， bathroom，sitting-room等以及句型“Where&apos； s……”時，筆者設(shè)計的課件以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀Tom的家為主線，將收集的各個房間圖片顯示出來，在介紹并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞時，利用對話穿插句型教學(xué)：“ Where&apos；s the TV，Tom？”課件中Tom答“Oh， it&apos； s in the dining room”。同學(xué)們仿佛真的置身于Tom的家中。各個房間吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象。一年級的興趣活動課，教學(xué)要求掌握四個動物名稱，整堂課以“逛動物園”為主題，從動物園里來了幾個新朋友引起，先讓學(xué)生基本掌握幾個動物名稱讀法后，請一名學(xué)生上臺悄悄告訴我他最喜歡的動物，讓別的小朋友猜。猜出的小朋友上來替換臺上的同學(xué)，這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的動物名稱，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示圖片“動物園”，讓學(xué)生根據(jù)老師講述的英語，為小動物找家。學(xué)生既訓(xùn)練了聽力，又自己動了手，這樣有助于學(xué)生掌握知識。接著老師又創(chuàng)設(shè)了一個緊張的氣氛，由于動物園的管理不慎，一天晚上一個動物逃走了，讓學(xué)生閉上眼睛，我快速拿走了一個動物，這時學(xué)生的注意力一下子高度集中，腦子中閃電似地掠過所有的動物，學(xué)生們興趣盎然地說出這個逃走的動物名稱。最后，讓學(xué)生欣賞歌曲《Lovely Animals），跟著錄音，學(xué)做動作及模仿動物的叫聲，學(xué)生的情趣達到了高潮。此課通過猜最喜歡的動物，為動物找家，幫管理員找回逃走的動物等一系列游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了新學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了無意識記憶的作用，并在活潑、快樂的氣氛中動手、動腦、動嘴、動腦，最終達到操練鞏固所學(xué)單詞的目的。

總之，針對傳統(tǒng)類的英語教學(xué)方法比較單調(diào)，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果低下，與新課程要求有著明顯的差距的問題，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)方法，將游戲活動融入整個英語教學(xué)里，讓游戲活動融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將游戲有機變成了教學(xué)，這不但可以大大提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，還充分考慮到了兒童的學(xué)習(xí)心理特點，使兒童的各項能力得到發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海平.《探析游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》[J].中國校外教育，2015.12

[2]崔雅麗.《游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用探析》[J].才智，2014.06