“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)

摘 要：首先根據(jù)當前高職金融專業(yè)在實踐技能培養(yǎng)方面存在的問題，分析得出就業(yè)崗位定位滯后、實踐課程設置局限性大、實踐培養(yǎng)體系缺乏新意三個問題；然后結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代金融、教育領域出現(xiàn)的新特征，從高職人才定位、相關課程體系設置、教學方法創(chuàng)新以及實踐教學場景建設等四個方面提出了建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；實踐技能；信息技術；移動互聯(lián)

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.071

2013年被稱為互聯(lián)網(wǎng)金融的元年，隨著余額寶的面市，我國互聯(lián)網(wǎng)金融進入了一個高速發(fā)展的時代，各種新型業(yè)態(tài)模式開始顯現(xiàn)，如P2P、眾籌、第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)保險等等。近年來，隨著各種監(jiān)管政策的出臺，互聯(lián)網(wǎng)金融逐步告別野蠻生長，向著金融科技的創(chuàng)新驅動發(fā)展。為適應市場對復合型金融技能人才的需求，高等院校在人才培養(yǎng)中，更應注重復合型的實踐技能培養(yǎng)，運用互聯(lián)網(wǎng)與金融的跨界復合思維，將傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)轉變?yōu)樽⒅鼗ヂ?lián)網(wǎng)思維和新技術應用的實踐能力培養(yǎng)。

1 目前金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)崗位定位滯后

目前，高職金融專業(yè)主要針對銀行、保險、證券等三大傳統(tǒng)金融行業(yè)，就業(yè)面向的崗位包括銀行綜合柜員、保險代理人、基金銷售、銀行大堂等，定位局限在傳統(tǒng)金融機構的大量基層網(wǎng)點崗位。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術對金融行業(yè)的逐步滲透，越來越多的金融企業(yè)從產品開發(fā)、銷售渠道、營銷模式等方面都發(fā)生了新的變化。一方面，新的變化給傳統(tǒng)金融崗位帶來了新的挑戰(zhàn)，原先大量基層網(wǎng)點面臨收縮和歸并。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的人口紅利，吸引越來越多的電商企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)涉獵金融領域，又催生出新的崗位。因此，高職院校金融專業(yè)仍定位在傳統(tǒng)金融機構基層網(wǎng)點崗位將變得不再適宜。截止2017年5月，金融英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，金融人才需求整體較去年同期上漲了10%，說明互聯(lián)網(wǎng)金融為金融行業(yè)帶來了更大的就業(yè)市場，其中漲幅最大的崗位分別是風控、眾籌融資和產品經理，漲幅達較去年同期達16%、14.7%和13.3%。

1.2 實踐課程設置局限性大

互聯(lián)網(wǎng)+金融是信息技術產業(yè)與金融產業(yè)的融合，也是一場技術革命。目前已滲透于互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡借貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)銷售（基金、保險），消費金融等領域，未來一段時期這些業(yè)態(tài)還將不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展。隨著移動互聯(lián)技術的滲透，各大金融機構都推出了線上產品業(yè)務，如中國工商銀行的融e聯(lián)、光大銀行的融e貸，超過50%的金融業(yè)務都可實現(xiàn)線上辦理。目前高職金融專業(yè)在實踐課程方面主要開設如銀行綜合柜臺實務、點鈔與偽鈔鑒別等傳統(tǒng)窗口業(yè)務辦理的課程，將實踐能力培養(yǎng)局限在網(wǎng)點業(yè)務操作上，導致學生的技能培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)。

1.3 實踐培養(yǎng)體系缺乏新意

現(xiàn)代金融人才的實踐能力主要是運用知識、技能解決實際問題的能力，在互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)更多的作為一種技術和一種思維方式，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，金融專業(yè)的實踐能力應注重培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能力和互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。由于金融行業(yè)的保密等特性，無法承接大量實習生，因此大部分高職院校的實踐培養(yǎng)主要依托校內實訓軟件在虛擬環(huán)境中進行模擬訓練。這種實訓模式雖然解決了大多數(shù)金融實踐問題，但實踐效果很大程度上受限于相關模擬軟件開發(fā)。當前，P2P、第三方支付、股權眾籌等相關互聯(lián)網(wǎng)金融新模式的出現(xiàn)，但相關教學軟件的開發(fā)卻遠遠滯后，無法滿足學生實踐。在創(chuàng)新創(chuàng)意思維方面的訓練缺少相應平臺，基本無法實現(xiàn)新技術和新思維的培養(yǎng)。

此外，隨著國務院取消了保險從業(yè)、統(tǒng)計從業(yè)、會計從業(yè)等一系列資格證書后，一些傳統(tǒng)學校以技能考證訓練為抓手的實踐體系也面臨改革。

2 金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的建議

2.1 高職金融專業(yè)人才定位

專業(yè)定位于培養(yǎng)復合型人才。與傳統(tǒng)金融行業(yè)不同，互聯(lián)網(wǎng)時代的金融業(yè)更多是利用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息通信技術來實現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務，是一種金融和信息技術的跨界整合。因此，為適應金融市場的變革，高職金融專業(yè)在人才定位也應轉向不僅懂金融產品與業(yè)務相關知識，還具備互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術應用能力的復合型人才。只有這樣，才能使未來金融行業(yè)的人才與互聯(lián)金融時代有效接軌，并為金融業(yè)快速發(fā)展提供人才保障。此外，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才，在實踐技能培養(yǎng)目標上，更多偏重于新金融技術的應用和推廣能力。

2.2 相關課程體系設置

2.2.1 課程建設以金融為主，同時反映互聯(lián)網(wǎng)時代特征

互聯(lián)網(wǎng)金融時代，金融依舊是其行業(yè)本質，因此在課程設置上須以金融類課程為核心。除開設傳統(tǒng)的證券、保險、信貸等方面課程外，可根據(jù)當前金融行業(yè)規(guī)范化發(fā)展需求，開設風險管理、金融法律法規(guī)等課程，以提高學生風險防范意識以及對金融的敬畏感。此外，在選修課模塊中，應適當增設互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)分析等工具類課程，培養(yǎng)學生信息技術的操作能力和大數(shù)據(jù)分析能力，從而實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標，以迎合互聯(lián)網(wǎng)時代市場對人才的需求。

2.2.2 課程體系需打破常規(guī)的分業(yè)監(jiān)管設置，體現(xiàn)增加大資管、大金融的發(fā)展理念

傳統(tǒng)金融類專業(yè)課程按照證券、保險、銀行三業(yè)分業(yè)監(jiān)管的模塊設置，但金融行業(yè)之間的壁壘逐步被打開，互聯(lián)網(wǎng)時代資產管理朝著混業(yè)經營的態(tài)勢發(fā)展。因此，在金融專業(yè)的課程體系中，分業(yè)監(jiān)管的思路來設置模塊化課程已經無法適應行業(yè)對人才的需求，可以按照具體崗位特征來設計，如按照業(yè)務操作類、產品營銷類、產品運營類等金融業(yè)中崗位特征來設計相關課程模塊。具體實施，仍需依據(jù)學院實際情況。

2.3 創(chuàng)新教學方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校課堂教學受到了前所未有信息化變革的挑戰(zhàn)。如何把學生的注意力從在手機娛樂轉移到手機學習，如何運用信息技術手段提升課堂效果，如何做到以學生為主的課堂角色切換……這一系列問題都在于高校教師對現(xiàn)代信息技術的應用和創(chuàng)新。如有關金融產品類的課程中，教師可將各種金融產品特點制作成形象的微課視頻，便于學生理解和比較。又如，在課堂管控力上，教師盡可能運用藍墨云等軟件，通過學生熟悉的經驗值積累等豐富的形式，激發(fā)學生學習熱情，將課堂效果落到實處。

為了培養(yǎng)出綜合素質更高、創(chuàng)新能力強的復合型人才，必須要打造個性化的課堂，針對學生特征，創(chuàng)新教學方法與課堂組織形式，例如，更多的探索項目教學法、合作學習法、角色扮演法等，并嘗試小班化教學、分層分類教學等個性化的教學組織。如證券投資課程，可以采用角色扮演法，將學生分組成立各個基金投資公司，團隊中的成員分別扮演策略投資團隊中的各個角色，從實際投資操作、投資策略報告、現(xiàn)場策略匯報等多個維度對學生進行考核。通過這種教學形式，不僅激發(fā)了學生學習知識的興趣，而且發(fā)揮了他們在教學中的主體作用。同時，在參與的過程中，學生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高。

2.4 實踐教學場景建設

由于互聯(lián)網(wǎng)金融實踐操作的風險性，在教學場景的建設過程中，提升軟件設施水平顯得尤為重要。金融專業(yè)的實踐教學場景建設，主要依靠高質量的專業(yè)教學軟件，來打造仿真實訓場景。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，實踐教學場景建設也應具備互聯(lián)網(wǎng)精神。

2.4.1 線上線下業(yè)務串聯(lián)的生態(tài)圈式實訓中心

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、大資管行業(yè)特征，可建設1個以互聯(lián)網(wǎng)實訓室為中心，升級已有的證券、銀行、保險類實訓室，根據(jù)金融業(yè)務的關聯(lián)性，將證券、保險、銀行、財務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目串聯(lián)到一個金融生態(tài)圈中，實現(xiàn)線下場景角色模擬，線上金融業(yè)務辦理，投資融資、生活理財?shù)囊惑w化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等跨專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提供有效培養(yǎng)途徑。通過生態(tài)圈式實訓中心的建設，能夠實現(xiàn)教學+虛擬運營+技能競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能一體化。

2.4.2 互聯(lián)網(wǎng)一站式的校企合作模式

職業(yè)教育要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應經濟社會需要的技術技能人才。通過對接1-2家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或大型金融企業(yè)，以其為核心進一步對接其背后的優(yōu)質客戶，以拓展第三方合作企業(yè)的形式延伸校企合作，從而形成更為強大的合作網(wǎng)絡。集中資源優(yōu)化該核心企業(yè)的合作，共建實訓基地、解決實習實訓就業(yè)、開展技能競賽、培訓師資力量等多種合作，構建“理論，實訓，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，社會培訓”一體化的實訓基地。此外，除了加強與傳統(tǒng)金融行業(yè)的校企合作外，還應積極開拓P2P、眾籌等更多新金融領域的合作企業(yè)。

參考文獻

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