“一帶一路”背景下高校第二外語（阿拉伯語教學(xué)探究）

【摘要】“一帶一路”背景下對(duì)“英語+小語種”復(fù)語型人才的需求，使越來越多的高校重視并開設(shè)二外阿拉伯語課程。但由于阿拉伯語難度大，實(shí)際的教學(xué)過程存在諸多困難。如何改進(jìn)二外阿語教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的多語種復(fù)合型人才，是我國高校二外阿語教學(xué)要重視和解決的問題。本文立足教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試總結(jié)二外阿語教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提高二外阿語課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”? 第二外語（阿拉伯語）? 教學(xué)方法? 教學(xué)質(zhì)量? 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642;H37 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0136-02

一、二外阿語的教學(xué)目標(biāo)

（一）開設(shè)二外阿語課程的現(xiàn)實(shí)性和必要性。阿拉伯語因其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景在世界語言中占據(jù)獨(dú)特的重要性?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略也全面帶動(dòng)了中阿關(guān)系的發(fā)展，雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的全方位交流與合作不斷增加，越來越多的人順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，開始學(xué)習(xí)和運(yùn)用阿拉伯語。英語作為全球通用語言，是“一帶一路”沿線許多國家對(duì)外交流使用的主要語種，但“一帶一路”建設(shè)還需要了解沿線國家的文化，與人民更好地溝通，也就是習(xí)近平總書記提出的“五通”之中的民心相通，民心相通則需要語言搭橋，因?yàn)檎Z言是文化的載體，溝通的工具。除了英語，學(xué)習(xí)沿線國家的語言也非常重要，“英語+小語種”復(fù)語型人才的培養(yǎng)就隨之受到重視，因此，阿拉伯語課程作為選修課、第二外語課，不斷在高校中開設(shè)起來。

（二）二外阿語課程的教學(xué)目標(biāo)。教育部《第二外語教學(xué)大綱》指出，二外教學(xué)的目的是“使學(xué)生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，能以二外為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高學(xué)生的運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)”。作為一門語言課程，首要的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，包括字母書寫、發(fā)音、語法等，具備初步的聽說讀寫譯能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

其次，學(xué)習(xí)一門語言背后蘊(yùn)含的文化與學(xué)習(xí)語言本身同樣重要。阿拉伯語與阿拉伯文化有著密切的聯(lián)系，阿拉伯文化是中世紀(jì)阿拉伯帝國各族人民在吸收融合東西方古典文化的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造的具有伊斯蘭特點(diǎn)的一種文化，阿拉伯語作為這種文化的載體，無不體現(xiàn)著該文化的悠久歷史和伊斯蘭特色。盡管與阿拉伯相關(guān)的詞匯、新聞不斷進(jìn)入人們的生活，但是阿拉伯世界在人們的腦海中仍然是固有的印象，遙遠(yuǎn)、神秘、充滿異域風(fēng)情。加之近年來一些阿拉伯國家恐怖主義泛濫，動(dòng)亂不安，社會(huì)上許多民眾對(duì)阿拉伯民族、伊斯蘭宗教產(chǎn)生嚴(yán)重的偏見。這種偏見正是因?yàn)閷?duì)阿拉伯伊斯蘭文化缺乏全面的、深入的認(rèn)識(shí)和了解。因此，二外阿語課程除了教語言，文化講解也必不可少，使學(xué)生揭開阿拉伯世界神秘的面紗，了解其文化背景、宗教禮儀、生活習(xí)俗，具備全球意識(shí)和開放的心態(tài)，在交際實(shí)踐中取得更好的成效。

二、二外阿語的教學(xué)困難

盡管高校為英語專業(yè)增設(shè)阿拉伯語二外課程，但由于各方面的原因，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在不少困難，不能取得良好的教學(xué)效果。

（一）選課人數(shù)不足，開課不開班。一般情況下，高校二外課程會(huì)開設(shè)多個(gè)語種，供學(xué)生自由選擇，選課人數(shù)達(dá)到規(guī)定的數(shù)量即可開班。而阿拉伯語是公認(rèn)最難學(xué)的語言之一，部分學(xué)生可能會(huì)感興趣，但往往因?yàn)殡y度太大，轉(zhuǎn)而選擇簡(jiǎn)單易學(xué)或者自己更感興趣的語種，如日語、韓語、西班牙語等。所以，阿拉伯語二外課容易面臨選課學(xué)生不足無法開班的問題。

（二）課程設(shè)置不夠系統(tǒng)完善。二外課作為輔助課程，一周只有4課時(shí)，一學(xué)期共72課時(shí)，而之后的學(xué)期課時(shí)更是減半。在如此有限的課時(shí)，要掌握一門全新的、復(fù)雜的外語，對(duì)老師和學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)。此外，二外阿拉伯語課作為一門新興的課程，其課程體系建設(shè)還不完善，比如，教材的嚴(yán)重匱乏，目前一般會(huì)選用高校阿拉伯語專業(yè)一年級(jí)的基礎(chǔ)教材。專業(yè)學(xué)習(xí)課程的教材，內(nèi)容詳細(xì)、全面、深入，難度自然也非常大，比如外語教學(xué)與研究出版社的《新編阿拉伯語》、北京大學(xué)出版社的《阿拉伯語基礎(chǔ)教程》等系列教材。其他自學(xué)、“一點(diǎn)通”類的教材又太過于簡(jiǎn)單，不成體系，不適合用作課程教材。在目前的狀況下，教師只能使用專業(yè)教材，別無他選。

（三）阿拉伯語學(xué)習(xí)難度大。阿拉伯語屬閃含語，是世界上公認(rèn)最難學(xué)的語言之一，大部分二外學(xué)生在上了幾次課之后便表示“阿拉伯語真的好難”。

1.入門字母學(xué)習(xí)難。阿拉伯語共有28個(gè)字母，發(fā)音方面，頂音、喉音、顫音是英語和漢語中都沒有的，學(xué)生開始接觸這類發(fā)音時(shí)完全不適應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)很難掌握。書寫方面，字母單獨(dú)書寫與在單詞詞首、詞中、詞尾的書寫形態(tài)相差較大，有些字母的基本形態(tài)相同，但字母里點(diǎn)的個(gè)數(shù)、位置不同，導(dǎo)致學(xué)生容易混淆，記憶困難。拼讀方面，由于阿拉伯語沒有脫離輔音而獨(dú)立存在的元音字母，元音是通過發(fā)音符號(hào)與輔音拼讀而成，在阿拉伯語一共有十三個(gè)發(fā)音符號(hào)，除去字母本音靜符之外，也就是說每個(gè)字母與發(fā)音符號(hào)構(gòu)成十二個(gè)音素。只有對(duì)發(fā)音符號(hào)、字母發(fā)音、字母書寫規(guī)則熟練掌握后，才能順利拼讀生詞、句子。入門階段的難度可見一斑。

2.阿拉伯語語法復(fù)雜。名詞有性（陰、陽性）、數(shù)（單數(shù)、雙數(shù)、復(fù)數(shù)）、格（主格、賓格、屬格）、指（泛指、確指）之分，動(dòng)詞有過去式、現(xiàn)在式，且分別有14個(gè)人稱變位。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)遇到一些語法點(diǎn)，教師往往無法避免要給學(xué)生講解，但語法點(diǎn)講多了，學(xué)生掌握不好反而記憶更加混亂。

3.應(yīng)用效果不佳。阿拉伯語學(xué)習(xí)本身難度大，加上課時(shí)有限，且學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，課下沒有太多時(shí)間和精力練習(xí)，整個(gè)課程學(xué)下來，只能勉強(qiáng)應(yīng)付考試，無法達(dá)到一個(gè)自如使用阿語的狀態(tài)，更達(dá)不到二外教學(xué)大綱的目標(biāo)。

三、提高二外阿語教學(xué)效果的對(duì)策

（一）客觀方面。應(yīng)該提高對(duì)第二外語的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)和重視第二外語教學(xué)。我國高校英語專業(yè)無不開設(shè)第二外語課程，可見其重要性，它是我國外語教育不可或缺的一部分，也是外語專業(yè)學(xué)生拓寬知識(shí)面、提升綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生考研、就業(yè)有切實(shí)的作用。尤其在“一帶一路”背景下，中國與沿線各國日益增多的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等合作交流使英語+小語種復(fù)語型應(yīng)用人才在市場(chǎng)上的需求大大增加，而英語專業(yè)的第二外語課就是培養(yǎng)這類人才重要途徑之一。因此，教育主管部門和各高校應(yīng)該包括阿拉伯語在內(nèi)的各語種二外課程更多的重視，在師資培養(yǎng)、師資職稱晉升、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面提供相應(yīng)的支持和幫助。

（二）主觀方面。由于各高校實(shí)際情況不同，英語專業(yè)本身課時(shí)多、任務(wù)重，客觀條件很難改變，要應(yīng)對(duì)二外阿拉伯語教學(xué)中存在的困難、提高教學(xué)效果，首先只能從師生主觀方面的努力做起。

1.做好二外阿語課程宣傳，保證足夠的選課人數(shù)。任課教師在選課前做好宣傳工作，比如，在相關(guān)年級(jí)開展有關(guān)阿拉伯語和阿拉伯文化的講座，增加學(xué)生對(duì)阿拉伯語了解，消除學(xué)生對(duì)阿語的固有印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)阿語的興趣。再比如，開展專門介紹二外阿語課程的講座，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)、考核方法和范圍、成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則、已選課學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和建議等，從而消除學(xué)生的顧慮，增加選課的人數(shù)。

2.改進(jìn)二外阿語教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。教學(xué)有效性是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，它“著眼于教學(xué)過程內(nèi)在規(guī)律的分析”，“研究如何優(yōu)化組織和實(shí)施教學(xué)，以有效地完成和實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目的”。

1）在實(shí)際的教學(xué)過程中，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，減輕教學(xué)難度。阿拉伯語本身難度大，且教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)新語言的認(rèn)知和接受度也是有限的，不能為了趕進(jìn)度，給學(xué)生灌輸式地講解過多的內(nèi)容，否則教學(xué)效果會(huì)適得其反。阿拉伯語語法規(guī)則精細(xì)復(fù)雜，不能以阿語專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求二外學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低語法難度，更多注重口語交際能力的鍛煉。

2）做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。“以學(xué)生為主體”是重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、對(duì)所學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行有意義的自主構(gòu)建的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念用在二外阿語教學(xué)中，也就是教師應(yīng)該多要求學(xué)生在課堂中多練習(xí)、多思考，對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“趁熱打鐵”，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。比如，初期階段學(xué)生對(duì)阿語字母的發(fā)音和書寫規(guī)則（阿語共28個(gè)字母，書寫變化復(fù)雜，有單獨(dú)寫、在詞首、詞中、詞尾寫法的變化）的練習(xí)和掌握，是阿語入門至關(guān)重要的一步。

3）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)字母階段，教師可以制作字母卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，或者給學(xué)生觀看阿拉伯語字母歌曲視頻， 既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)記憶。入門階段完成后，可以給學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的阿拉伯語動(dòng)畫、電影等，讓學(xué)生說出自己聽到的詞語、句子，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，還可以提升學(xué)生的成就感和自信心。 此外，教師還可以設(shè)計(jì)小游戲和小競(jìng)賽來活躍課堂氛圍、提高學(xué)生積極性。

3.語言教學(xué)與文化導(dǎo)入相結(jié)合。語言是文化的載體，是交際的工具，了解語言背后的文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解，提高學(xué)生的交際能力。尤其在“一帶一路”背景下，中阿交往密切，但仍然有很多人對(duì)阿拉伯世界并不了解，甚至存在一些誤解。他們可能認(rèn)為阿拉伯國家都是石油富國、男子都可以娶四個(gè)老婆、所有的女性都是只能穿黑長(zhǎng)袍等等，但事實(shí)并非如此，隨著時(shí)代的發(fā)展，阿拉伯世界在發(fā)生變化，也面臨著各種復(fù)雜的實(shí)際情況。所以，要消除誤解，就要了解文化?？梢越o學(xué)生介紹阿拉伯飲食、服飾文化，書法藝術(shù)，伊斯蘭宗教文化，日常生活和交往各個(gè)方面豐富的宗教用語等等。學(xué)生們只有了解了對(duì)方的文化，才能清楚他們的習(xí)慣、特點(diǎn)、禮儀、禁忌等，在交際中保持自信、自如和尊重的態(tài)度，達(dá)到理想的交際目標(biāo)，成為更加優(yōu)秀的“英語+阿拉伯語”復(fù)合型外語人才。

結(jié)語

阿拉伯語在高校英語專業(yè)二外課程設(shè)置中的必要性和重要性，必將使越來越多的高校開設(shè)二外阿語課。任課教師只有充分了解國家的方針戰(zhàn)略，制定合理的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真反思總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和存在的問題，深刻思考和探索教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，才能不斷提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

夏小燕（1991-），女，重慶人，碩士研究生，助教，研究方向：阿拉伯語言學(xué)、阿拉伯文化。