思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余樂歌

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0112—01

一、思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯記憶教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯記憶能力是衡量學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要指標(biāo)，教師在進(jìn)行高中英語詞匯記憶教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，可以幫助學(xué)生更快地記住英語單詞，并培養(yǎng)學(xué)生將相同詞匯進(jìn)行分類整理的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯記憶的思維導(dǎo)圖可以由教師將新的單詞與已經(jīng)學(xué)過的詞語之間進(jìn)行課堂發(fā)散性思維練習(xí)，通過小組合作評(píng)比建立起相應(yīng)的詞匯思維導(dǎo)圖。本文以fore作為思維導(dǎo)圖的中心詞匯，進(jìn)行詞匯記憶思維導(dǎo)圖制作，F(xiàn)oreman，foreground，forehead，foretell，foresee這五個(gè)單詞都是以fore作為前綴，加上其他詞語組成的新單詞，這五個(gè)單詞的拼寫結(jié)構(gòu)相似，一起記憶十分方便。但是這五個(gè)單詞之間的意思又是十分分散的，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖單詞記憶時(shí)，可以將這五個(gè)單詞組成一句話，便于學(xué)生記憶。例如，foreman（領(lǐng)班）的forehead（前額）很高，他非常有foresee（先進(jìn)）性，經(jīng)常會(huì)foretell（預(yù)言）公司發(fā)展前景很好。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語語法解讀教學(xué)中的應(yīng)用

句型、時(shí)代以及詞性是高中英語語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本文就英語語法當(dāng)中的句型學(xué)習(xí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作。在英語語法學(xué)習(xí)的過程中，五個(gè)基本句型分別是，

（1） 主語+謂語，例如，The rain stopped，They are tallking.

（2） 主語+謂語+賓語，例如，My mother is watching TV.

（3） 主語+聯(lián)系動(dòng)詞+表語，例如，The book is new，Betty looks very beautiful.

（4） 主語+謂語+間接賓語+直接賓語，例如，Ill buy him a new watch.She showed me all her pictures.

（5） 主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語，例如，We often heard them laugh，John told me to do that again.

三、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作并不是獨(dú)立存在的操作，它是由語法理解和單詞記憶組合而成的一篇文章，因此在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)需要以詞匯、閱讀和語法作為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上加入思維導(dǎo)圖的寫作訓(xùn)練。高中英語寫作訓(xùn)練需要學(xué)生有一定的詞匯量，并且熟練掌握基本的語法要求，在構(gòu)建好作文框架之后填入英文句式即可。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中，就是要求學(xué)生通過思維導(dǎo)圖整理出寫作思路，從各個(gè)角度對(duì)作文題目進(jìn)行闡述，在選定作文題目之后，對(duì)所需要的寫作信息進(jìn)行篩選，選出合理的信息并列出作文提綱，最后進(jìn)行寫作。我們以下面的題目為例，進(jìn)行英語寫作連續(xù)思維導(dǎo)圖制作。我們就公園是否需要購買門票才能進(jìn)入的話題，通過班級(jí)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行討論，最后發(fā)現(xiàn)持肯定意見和否定意見的同學(xué)人數(shù)相等，根據(jù)雙方同學(xué)所提供的理由，要求寫一封信給報(bào)社，表達(dá)個(gè)人對(duì)于該問題的觀點(diǎn)，并陳述此次討論的情況。根據(jù)題目要求，我們制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)題目給出的觀點(diǎn)制作思維導(dǎo)圖，將反對(duì)和贊同的分別列出來，這樣寫作條例就顯得清晰分明，學(xué)生也更加容易進(jìn)行作文創(chuàng)作。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀是通過將詞匯和語法組合起來表達(dá)作者的觀點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是培養(yǎng)自身的閱讀理解能力，更是通過閱讀理解了解更多的知識(shí)。英語閱讀理解主要包括段落大意、中心句、語法運(yùn)用以及短語解釋等。在進(jìn)行高中英語閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在其中，可以提高學(xué)生對(duì)于全文的理解能力，幫助學(xué)生更快地獲取所需信息，提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文以牛津高中英語二單元topic1的故事“男孩失蹤、警察茫然”的故事為例，進(jìn)行閱讀理解的思維導(dǎo)圖制作。該故事分為三個(gè)部分，開頭時(shí)男孩失蹤，外星人來到地球，故事的中間講的是男孩失蹤那天發(fā)生的其他事情，最后以偵探和警察對(duì)男孩失蹤案件的態(tài)度結(jié)束，將整理出來的故事思路作為思維導(dǎo)圖制作的基礎(chǔ)，通過思維導(dǎo)圖可以詳細(xì)地理解整篇文章。

在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，制定合理的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生可以充分了解各個(gè)板塊的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，從多個(gè)角度幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。編輯：趙玉梅