生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王東林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0103—01

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯而易見(jiàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)明白生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在對(duì)它的重要性有了相當(dāng)?shù)陌盐罩?，再深入了解它的具體應(yīng)用方法，是一種較為穩(wěn)妥的方式。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆钋榫吃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性也不高。所以，許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)選擇將課堂上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲，用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。但是這種教學(xué)方式有時(shí)候也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生的注意力很容易被游戲吸引，忽略了教學(xué)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)是介于游戲和課堂教學(xué)之間的一種教學(xué)方式，它同時(shí)具有課堂教學(xué)的知識(shí)性，也具有游戲教學(xué)的趣味性。這種教學(xué)方式模糊了課堂教學(xué)和課下游戲的界限，能夠以一種較為和緩的姿態(tài)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種模糊的界限顯然更容易被學(xué)生所接受，特別是在中小學(xué)階段的不具有高度自控性的學(xué)生，同時(shí)也能夠在一定程度上降低教師的教學(xué)難度，拉近師生間的距離，在教師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。生活情境教學(xué)以貼近生活著稱，它所選用的是更加符合學(xué)生生活實(shí)踐的內(nèi)容。比如，菜市場(chǎng)買菜，幫助父母算賬，這種富有生活氣息并且在學(xué)生的日常生活中真正能接觸到的內(nèi)容。這種貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，才是真正的生活情境，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡n下的時(shí)候也能夠想起課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、生活情境在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境。生活情境教學(xué)，即由教師按照學(xué)生的日常生活實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并將之應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。例如，上文中提到的買菜的內(nèi)容，這就是一個(gè)非常貼切生活的情境。而且這個(gè)生活情境在教學(xué)中也具有普遍性，教師可以用某一個(gè)菜的價(jià)格來(lái)教學(xué)生加減法，還可以結(jié)合“白菜三個(gè)，每個(gè)三塊錢，西紅柿四塊錢一斤，問(wèn)買三個(gè)白菜和一斤西紅柿一共多少錢？”這樣的題目來(lái)考查學(xué)生的乘法和設(shè)方程式的能力。實(shí)際上，買菜這樣簡(jiǎn)單的生活情境能夠變換出許多模式，靈活運(yùn)用就能夠涵蓋教師需要教學(xué)的大部分內(nèi)容。這樣親切的生活情境能夠讓學(xué)生迅速將自己所學(xué)的知識(shí)與自己每天都要接觸到的東西聯(lián)系起來(lái)，也能夠迅速聯(lián)想到自己上課所學(xué)的內(nèi)容，并且靈活地應(yīng)用起來(lái)。合理地創(chuàng)設(shè)生活情境是連接課堂知識(shí)和生活實(shí)踐有效的橋梁，它模糊了學(xué)生較為反感的課堂枯燥教學(xué)和充滿趣味性的日常游戲之間的界限，并將學(xué)生真正置身于他們的生活實(shí)踐中去，讓他們體會(huì)生活情境中該如何應(yīng)用理論知識(shí)，這對(duì)于他們今后的實(shí)踐活動(dòng)也有積極的促進(jìn)作用。

2.將課下教學(xué)與生活情境結(jié)合起來(lái)。不僅上課時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)生活情境，教師的課下教學(xué)也能夠與它密切結(jié)合。課下教學(xué)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，也是課上教學(xué)的補(bǔ)充，或者說(shuō)是延續(xù)。作業(yè)是課下教學(xué)最常用的方式，但是這種方式也深受學(xué)生排斥，學(xué)生往往希望快快把作業(yè)做完，好開(kāi)始自己的活動(dòng)，所以課下教學(xué)的效果一直不盡如人意。而生活情境融入課下教學(xué)之后，能夠以一種溫和的姿態(tài)讓學(xué)生不自覺(jué)地保持了良好的學(xué)習(xí)頻率。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生多參與生活實(shí)踐。比如上文中提到的買菜，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)一起買菜，并且計(jì)算家長(zhǎng)買菜所花費(fèi)的錢數(shù)。這樣既能夠讓學(xué)生提起對(duì)完成作業(yè)的熱情，貼合了學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)一起活動(dòng)、喜歡進(jìn)行戶外活動(dòng)的心理，也能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。實(shí)踐證明：只有能夠真正接觸到日?；顒?dòng)，才算是真正的生活實(shí)踐。因此，教師也可以讓學(xué)生將自己日常生活中接觸到的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的部分收集起來(lái)，在課堂上展示，這也算是一種生活情境的融入，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

編輯：張昀