淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹道祥

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有二十多年，我深切體會到興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)生努力探究數(shù)學(xué)知識的動力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的“內(nèi)驅(qū)力”，極大提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與多媒體設(shè)備融入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。下面，我就利用信息技術(shù)及多媒體設(shè)備輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、養(yǎng)眼生趣

曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課堂，教師借助一支粉筆、一塊黑板，通過對書本例題的講解、灌輸，讓學(xué)生機(jī)械地模仿練習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中融入信息技術(shù)手段和多媒體設(shè)備，不但豐富了課堂內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)一年級“9加幾”時，由于一年級學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)時可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小猴吃桃”的動畫故事情境：一天，猴媽媽帶著兩只小猴逛街，小猴看到羊伯伯在叫賣桃子，饞得直嚷“要吃桃”。猴媽媽靈機(jī)一動，給兩只小猴出了一道題（如下圖），誰回答出來，桃子就歸誰。

學(xué)生們個個情緒高漲，迫不及待地說出：9+6=15。這時我再進(jìn)一步問：誰能說說自己是怎樣算出得數(shù)的？一石激起千層浪，學(xué)生的思維被打開。這時再利用多媒體演示課件，讓學(xué)生清楚地看出計算的過程，學(xué)生就能輕松理解使用“湊十法”計算9加幾的思維過程。同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，喚醒了他們探索的欲望，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。

二、輕松愉悅

數(shù)學(xué)教學(xué)不但要進(jìn)行知識的傳授，還要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要融知識性和趣味性為一體。在平時的教學(xué)中，我會努力為學(xué)生營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情去感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值。

例如，教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，由于四年級的學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)，可以先放手讓學(xué)生自主探究四邊形的內(nèi)角和。當(dāng)學(xué)生回答完后，我再利用微課展示一些優(yōu)秀教師的探究過程和方法，讓學(xué)生在觀察中對比自己的探究方法，從而體會成功的樂趣。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論每種方法的優(yōu)劣，確定探究的統(tǒng)一方法，使整個過程都以學(xué)生為主導(dǎo)。最后分小組讓學(xué)生探究五邊形、六邊形、七邊形、八邊形等多邊形的內(nèi)角和，在學(xué)生們探究的過程中，利用多媒體播放一段舒緩的音樂，給學(xué)生營造輕松的氛圍，使學(xué)生心情放松，愉快地探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。

三、個性活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注知識傳授的同時，還要注重學(xué)生能夠得到全面健康的發(fā)展，努力做到因材施教。但在實(shí)際生活中，學(xué)生的個體差異還是普遍存在的，教師在數(shù)學(xué)課堂短短的40分鐘內(nèi)很難做到兼顧。利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，則能夠讓教師的教學(xué)方式變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

例如：可以利用多媒體課件給學(xué)生設(shè)計難度系數(shù)不同的練習(xí)，供學(xué)生選擇完成；可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計自主測試題，讓學(xué)生以闖關(guān)游戲的形式完成測驗(yàn)；還可以給學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的微課，及時復(fù)習(xí)鞏固。

四、體驗(yàn)感悟

小學(xué)生的思維依然偏向于形象思維，對抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解。教學(xué)中，教師要做到化繁為簡、化抽象為具體，使學(xué)生在直觀形象中去體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“圓柱體的體積”時，通過多媒體課件的演示，把一個圓柱體沿著底面直徑豎直剖開成兩個半圓柱，再把每個半圓柱等分成12份，然后拉直對合在一起，就能轉(zhuǎn)化成一個近似的長方體。在這個過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：這個近似的長方體體積就是圓柱體的體積，長方體的底面就相當(dāng)于圓柱體的底面，長方體的高相當(dāng)于圓柱體的高，長方體的體積=底面積×高，所以圓柱體的體積=底面積×高。這種直觀形象的演示效果，是教師純靠語言描述和學(xué)生的想象無法得到的。學(xué)生通過對多媒體課件演示的觀察、對比，對圓柱體的體積計算有了更直觀形象的認(rèn)識，計算方法也能夠牢牢地記住，并能在生活中正確地加以應(yīng)用。

五、會用用好

當(dāng)然，信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助。教學(xué)時我們不能濫用信息技術(shù)，不能以多媒體課件代替黑板板書，不能在課堂教學(xué)中以放電影的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握和能力的提升。教學(xué)中需要學(xué)生總結(jié)規(guī)律時，還是要以黑板板書的形式呈現(xiàn)，以便幫助學(xué)生觀察、分析、比較、綜合，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)能力的提高。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)及多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用會愈來愈頻繁。但我們在運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和手段時，不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而要在教學(xué)中把信息技術(shù)及多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效融合，使它們相輔相成，相得益彰，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。