翻轉(zhuǎn)課堂框架設(shè)計(jì)與應(yīng)用初探

夏青

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，打破了課堂上教師講授知識(shí)，課下學(xué)生消化知識(shí)、完成作業(yè)的教學(xué)方式，帶來(lái)了一種全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺(tái)的建構(gòu)，增加了師生間、生生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了教育的個(gè)性化。

一、面向初中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架設(shè)計(jì)

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍普遍存在一些問(wèn)題：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍狹窄，老舊的“雙基”目標(biāo)（基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)和基本技能的熟練）仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到全面、均衡的發(fā)展，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有限；學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，與實(shí)際生活脫節(jié)。在學(xué)習(xí)方式上，是以傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)以及其他素養(yǎng)的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)方式單一，且注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，以及兼顧“打好基礎(chǔ)”與“力求創(chuàng)新”雙重目標(biāo)方面的優(yōu)勢(shì)，筆者通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和分析，設(shè)計(jì)并提出適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框架，具體如下圖所示：

整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分為兩個(gè)部分：課前知識(shí)傳授階段和課堂知識(shí)內(nèi)化階段。在知識(shí)傳授階段，學(xué)生根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、社交能力、自我展示能力等。具體而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)課前教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的、有步驟的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與時(shí)間，對(duì)一次不能完全掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全理解為止。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在課前知識(shí)傳授階段中的運(yùn)用

在課前知識(shí)傳授階段教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生依照任務(wù)單的提示（如先閱讀教材中的第幾頁(yè)，再觀看哪個(gè)教學(xué)視頻），依次自主完成學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，首先學(xué)生要完成第一個(gè)內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學(xué)習(xí)方程的性質(zhì)。這樣學(xué)生就不會(huì)迷惑，自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在課堂知識(shí)內(nèi)化階段中的運(yùn)用

在進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，即提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和解題能力。例如邏輯思維能力的培養(yǎng)方面，考慮到初中生年齡特征及知識(shí)發(fā)展水平的局限性，學(xué)生思維正由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，主要憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)解題，所以筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將新知識(shí)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，使學(xué)生更容易內(nèi)化、吸收新知識(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師的適應(yīng)能力有一定的挑戰(zhàn)性。所以，教師首先要盡快地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，然后在安排教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中務(wù)必仔細(xì)認(rèn)真。教師在備課的時(shí)候要讓每個(gè)學(xué)生都明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促學(xué)生按時(shí)完成課前任務(wù)。課前準(zhǔn)備工作務(wù)必細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，特別是教學(xué)視頻的制作與整理。教師可以憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己錄制教學(xué)視頻，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源借鑒其他教師的教學(xué)視頻。教師在課堂活動(dòng)中要能夠引領(lǐng)學(xué)生，控制好課堂活動(dòng)每個(gè)階段的時(shí)間，以保證學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：襄陽(yáng)四中）