創(chuàng)業(yè)教育的硬傷在哪里？

于佳樂(lè)

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)方興未艾。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2016年年底，全國(guó)已有82%的高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門(mén)數(shù)比2015年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到12.2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場(chǎng)地面積增加了20%，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生達(dá)到300余萬(wàn)人次。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育不遺余力，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)從不缺乏激情與夢(mèng)想。那么，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮之下進(jìn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀究竟如何？

教育方式漸成體系

有3年創(chuàng)業(yè)史的長(zhǎng)春師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生唐建向《經(jīng)濟(jì)》記者回憶自己的經(jīng)歷時(shí)稱：“大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)最大的顧慮有兩個(gè)：擔(dān)心創(chuàng)業(yè)不成功又耽誤了本身課業(yè)影響畢業(yè)學(xué)分；擔(dān)心項(xiàng)目有創(chuàng)意沒(méi)指導(dǎo)最后無(wú)法落地?！?/p>

唐建的顧慮曾是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在的心理負(fù)擔(dān)。所幸的是，在2012年教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定要在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育后，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一最現(xiàn)實(shí)的顧慮，不少高校已邁開(kāi)創(chuàng)新步伐開(kāi)始嘗試建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，多所大學(xué)也支持用創(chuàng)業(yè)替代學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生。

據(jù)記者了解，在廣州大學(xué)，學(xué)校共設(shè)立了20個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，除了開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程外，參加創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)客精英班學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座、沙龍和比賽活動(dòng)，發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)作品、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、獲取專利、形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等都可轉(zhuǎn)換相應(yīng)學(xué)分，同時(shí)允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，本科修業(yè)期限放寬至6年。

2016年6月，廣州大學(xué)就有數(shù)名計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生，帶著自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展成果證明參加課程免修答辯，他們獲得免修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程，并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

除了教學(xué)制度上的創(chuàng)新，在課程體系安排上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也開(kāi)始大量走進(jìn)各校全校性的通識(shí)課程安排之列。

長(zhǎng)春科技學(xué)院校長(zhǎng)助理畢慶三告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育已是長(zhǎng)春科技大學(xué)面向全校學(xué)生的必修課?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)思維》《創(chuàng)業(yè)方法》均為1學(xué)分占16學(xué)時(shí)；互聯(lián)網(wǎng)線上課程教育為2學(xué)分占32課時(shí)；各分院結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)設(shè)1-2門(mén)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課為4學(xué)分；同時(shí)還邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和校友走進(jìn)校園，組織特色、品牌講堂。

“到目前為止，學(xué)校已經(jīng)成功孵化畢業(yè)企業(yè)200余家，涌現(xiàn)出25個(gè)‘長(zhǎng)春市十佳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，學(xué)校每年安置大學(xué)生和社會(huì)從業(yè)人員就業(yè)2000余人?！碑厬c三告訴記者。

2014年是教育改革元年，期間誕生了一大批應(yīng)用型大學(xué)。這些學(xué)校實(shí)行股份制、混合所有制，讓校長(zhǎng)當(dāng)CEO，讓學(xué)生選導(dǎo)師，讓導(dǎo)師選校長(zhǎng)。

焦點(diǎn)電商學(xué)院就是此類學(xué)校。據(jù)《經(jīng)濟(jì)》記者了解，學(xué)院招收的都是一群未上過(guò)大學(xué)的青年人。招生標(biāo)準(zhǔn)只有3條：不抽煙、不喝酒、不打網(wǎng)游。來(lái)自上海的1000名創(chuàng)業(yè)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受該學(xué)校的在線創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

2015年底，80后創(chuàng)業(yè)者趙宇就報(bào)名參加了焦點(diǎn)電商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，他準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)一款幫助用戶盡快找到電動(dòng)車停車位的APP。趙宇告訴記者：“有想法但實(shí)施起來(lái)一頭霧水的項(xiàng)目讓人十分頭疼，好在有機(jī)會(huì)能到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班上進(jìn)修。電商學(xué)院除了有慣常的課程教育產(chǎn)品，還為學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供系統(tǒng)化的解決方案，包括對(duì)接投資機(jī)構(gòu)與孵化平臺(tái)?！?/p>

就在前不久，趙宇借用焦點(diǎn)電商學(xué)院的停車場(chǎng)路演了自己的充電共享系統(tǒng)。

教育考核簡(jiǎn)單“記工分”

《經(jīng)濟(jì)》記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育雖然已初現(xiàn)模型，但在為學(xué)生“扶上馬送一程”的過(guò)程中，部分高校仍心有余而力不足。

中山大學(xué)一位教授介紹說(shuō)，中山大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)院，見(jiàn)證了省內(nèi)很多高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院開(kāi)辦的過(guò)程。但目前看，師資不足卻成為了制約創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。在發(fā)達(dá)國(guó)家，每百位學(xué)生對(duì)應(yīng)有8-10個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，而目前省內(nèi)大多高校配備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師都達(dá)不到這個(gè)比例。

不僅如此，在他看來(lái)，目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院邀請(qǐng)的校內(nèi)、校外導(dǎo)師，大多都處于理論和實(shí)踐的兩端，缺乏既懂跨界理論知識(shí)又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，然而這些老師才能真正系統(tǒng)化指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意到最終創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

貴州銅仁學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員詹一覽在該校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育，他也向《經(jīng)濟(jì)》記者坦言：“我們自己沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有切身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只能通過(guò)個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生灌輸一些東西，或者上網(wǎng)查一些資料?！?/p>

“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)還處于空中樓閣?！眲?chuàng)智匯德（北京）科技發(fā)展有限公司董事長(zhǎng)謝強(qiáng)向《經(jīng)濟(jì)》記者評(píng)價(jià)稱，雖然我國(guó)相關(guān)部門(mén)在逐步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，但目前仍處在為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒(méi)有提高到發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)“驅(qū)動(dòng)力”的高度。而在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)中，很多學(xué)校的教學(xué)模式也往往局限于知識(shí)傳授型，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展空間。

同時(shí)，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育效果的考核指向也是各大高校的迷茫點(diǎn)。

“基本上，學(xué)校、外界機(jī)構(gòu)都以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多少、融資規(guī)模、注冊(cè)了幾家公司等數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育成果。”在謝強(qiáng)看來(lái)，這是簡(jiǎn)單粗暴的“記工分”。

畢慶三也向記者抱怨：“如果單純以數(shù)量為依據(jù)來(lái)考核各高校的創(chuàng)業(yè)教育成果，就免不了有學(xué)校為了數(shù)字做面子工程。并且，創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗不完全是評(píng)價(jià)的依據(jù)。但又以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，估計(jì)哪個(gè)學(xué)校也沒(méi)有弄清楚?！?/p>

談及此，畢慶三認(rèn)為，這還不是讓他們最頭疼的問(wèn)題?！罢畬用鎸?duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和資金支持力度不夠，才是我們最大的難處。”

的確，從我國(guó)完全意義上的民辦高校資金來(lái)源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)是以招收學(xué)生繳費(fèi)的學(xué)費(fèi)為主，“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的發(fā)展道路。資金運(yùn)用上扣除正常的教學(xué)開(kāi)支、管理開(kāi)支和設(shè)備開(kāi)支，所剩部分已然不多。這樣一來(lái)，學(xué)校本身資金就有限，而對(duì)非衡量教學(xué)成果的創(chuàng)業(yè)教育又要求加大投入，使民辦學(xué)校力不從心，阻止創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)避免“走形式”

《經(jīng)濟(jì)》記者曾以學(xué)生的身份去中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)聽(tīng)了數(shù)次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課。在這兩次公開(kāi)課上，每個(gè)學(xué)校都請(qǐng)了外界各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講解關(guān)于政策、法律、財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，并且也請(qǐng)到了一些企業(yè)家來(lái)校分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。諸多學(xué)生稱，正是因?yàn)閷W(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，才使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中少走很多彎路，規(guī)避很多風(fēng)險(xiǎn)。

但各高校的教育方式、力度都由自己掌控，效果也千差萬(wàn)別。專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的大二學(xué)生陳興平倒認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育有點(diǎn)“用力過(guò)猛”。

他的理由是，學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定為全校學(xué)生的必修課，但教授的課程內(nèi)容卻是創(chuàng)業(yè)管理?！爱?dāng)我們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么回事，不知道市場(chǎng)是什么情況，學(xué)校就先教管理了。”陳興平說(shuō)，創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是通識(shí)課程，但學(xué)校經(jīng)常把一些學(xué)生拉出來(lái)專門(mén)成立創(chuàng)業(yè)班。

“你認(rèn)為什么是創(chuàng)業(yè)？什么是創(chuàng)業(yè)教育？”中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院曾向1.5萬(wàn)名學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中提出了這兩個(gè)問(wèn)題。在回收的1.2萬(wàn)多份問(wèn)卷中，80%的學(xué)生回答是“創(chuàng)業(yè)就是做生意，創(chuàng)業(yè)教育就是讓老師教我怎么賺錢(qián)”。

“這是一個(gè)很大的誤區(qū)?！敝x強(qiáng)說(shuō)，事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)不是讓學(xué)生都去當(dāng)老板，而是培養(yǎng)一種企業(yè)家精神。學(xué)生存在普遍誤解的原因，是很多高校的創(chuàng)業(yè)教育“走形式”“運(yùn)動(dòng)化”。

的確，一流的大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不是幫助學(xué)生開(kāi)辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導(dǎo)，而是創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者將來(lái)可以創(chuàng)辦企業(yè)，也可能是創(chuàng)辦社會(huì)公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng)造性改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。

謝強(qiáng)表示，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)該“頂天立地”。執(zhí)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，幫助大學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)、提供平臺(tái)是“頂天”；而在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐里邊腳踏實(shí)地去幫扶大學(xué)生是“立地”。但截至目前，國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)搭建好，而如何真正落地卻是需要思考的下一步。