“讀”出高效閱讀課

盧詠梅

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育使閱讀教學(xué)表面看來有效，實(shí)際上卻剝奪了學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得應(yīng)有的樂趣和提高語文素養(yǎng)的權(quán)利。

仔細(xì)分析一下，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的根源有以下幾點(diǎn)：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底、一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味地讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，可以從兩方面著手：

一、準(zhǔn)確深入解讀文本

準(zhǔn)確地解讀文本是上好閱讀課的前提。教師要潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美和語言美；然后以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；最后從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

如，人教版《語文》五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文圍繞“結(jié)果前置——師生對(duì)話——絞盡腦汁——遭遇挫折”四個(gè)方面來寫，重點(diǎn)闡釋了“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。筆者先讓學(xué)生通讀全文，找出文中講了一件什么事，具體的寫作脈絡(luò)是怎樣的？再讓學(xué)生精讀，逐一回答如下問題：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)是怎樣的心情？“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，又是怎樣找到答案的？從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？最后讓學(xué)生反思：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中得到了什么啟發(fā)？

二、以讀激情

小學(xué)語文教材選入的課文，大都做到了思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的統(tǒng)一。小學(xué)生閱讀教學(xué)就是要通過“讀課文”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者內(nèi)心深處的美，并體驗(yàn)這種美，讓閱讀本身成為一種美的享受。

用導(dǎo)讀叩擊語文課堂的情感大門。每學(xué)期的第一堂語文課，筆者并不急于上課，而是引領(lǐng)學(xué)生到這一冊(cè)書里去“踏浪”，把一個(gè)單元甚至整冊(cè)教材的所有篇目，串起一條清晰的線索，從而開啟學(xué)生閱讀的心理閥門，為整學(xué)期的課堂教學(xué)叩開情感的大門。

用品讀掀起語文課堂情感的漣漪。課堂上，如何充分地讀，并在讀中有所感悟呢？當(dāng)然是“品讀”。綜觀學(xué)生的閱讀實(shí)踐，反思課堂的閱讀實(shí)效，我們不難發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單的詞語正是小學(xué)生閱讀中的一只只攔路虎。學(xué)生往往在閱讀課本時(shí)因?qū)δ硞€(gè)詞不能理解而無法完整把握整篇文章，更無從體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感。因此，抓好詞句教學(xué)是當(dāng)前閱讀教學(xué)最基本的特征。語文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出情境，品出情味，叩開課堂的情感閘門，學(xué)生的思維和情感就會(huì)和文本的情感一起蕩漾。

用研讀激蕩語文課堂的情感浪花。研讀就是要緊扣教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的交融與共振。

用誦讀營造語文課堂的情感氛圍。誦讀足以讓學(xué)生體會(huì)文章的音韻之美、文字之精、情感之切。誦讀時(shí)，要調(diào)動(dòng)目、口、耳、心，就是目觀其文，口出其聲，耳聞其音，心通其意，形成目觀、口誦、耳聞、心通的綜合效應(yīng)。誦讀時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性色彩，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈在閱讀中自由飛翔。

一篇美文，就像美妙的音符在你的心靈滑過。讓我們的閱讀教學(xué)為孩子們點(diǎn)亮一盞盞心燈，讓書香飄滿我們的校園，飄進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，讓我們從“讀”開始，打造最有效的語文課堂。

（作者單位：孝昌縣教育局）