健全培訓(xùn)制度 細(xì)化過程管理

李娜娜

校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑和方式，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。棗陽(yáng)市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)從制度、內(nèi)容、方式、評(píng)估等四個(gè)方面推進(jìn)教師校本培訓(xùn)工作，取得了實(shí)效。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立培訓(xùn)保障制度

健全機(jī)制，明確職責(zé)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。形成了由校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)具體抓，教導(dǎo)處及其他各部門協(xié)同抓的校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。制定了詳實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃，注重過程管理，做到專人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，扎實(shí)有效地推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。在教師中樹立“育人先育己”的觀念。學(xué)校規(guī)定每月每位教師參加學(xué)校集中學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于兩次，分散自主學(xué)習(xí)不少于七次。各階段學(xué)習(xí)后，教師必須要寫出學(xué)習(xí)體會(huì)，并在本校教師中交流。學(xué)習(xí)情況必須留有影像資料，上交學(xué)校留存歸檔。校本培訓(xùn)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量新的生長(zhǎng)點(diǎn)和提升教師素質(zhì)新的支撐點(diǎn)。

領(lǐng)導(dǎo)重視，保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每學(xué)期定期研究校本培訓(xùn)工作，制定教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，措施具體。學(xué)校每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)、購(gòu)置培訓(xùn)設(shè)備、購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍等，供教師使用。每年召開一次校本培訓(xùn)工作總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后在教學(xué)、教研方面成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而保證了校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

內(nèi)容豐富，激發(fā)教師參訓(xùn)興趣

學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富，方式靈活多樣，實(shí)施有序。培訓(xùn)工作圍繞教師的需求進(jìn)行，有較強(qiáng)的針對(duì)性。

師德師風(fēng)教育。每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行政治思想教育、時(shí)事政治學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)教育。同時(shí)，我們還注重加強(qiáng)對(duì)教師依法從教、職業(yè)道德和健康心理等方面的培訓(xùn)，使教師模范遵守“為人師表、敬業(yè)愛生、無(wú)私奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德。

教學(xué)基本功培訓(xùn)。各教研組和教師每月必須向?qū)W校提交一份在教學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，然后學(xué)校組織教師集中或分組對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，逐個(gè)解決，結(jié)果再逐一反饋給教研組或教師個(gè)人。每學(xué)期在全體教師中開展“三字一話”基本功訓(xùn)練、即興演講技巧等各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。各教研組每月開展一次教學(xué)研討活動(dòng)，教師人人參與。

集體備課研討。學(xué)校高度重視集體備課，堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，加強(qiáng)教師之間的廣泛合作。一是在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)達(dá)到目標(biāo)一致；二是確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)過程把握住主線；三是研究知識(shí)的呈現(xiàn)方式，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)；四是探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；五是研究課堂作業(yè)如何在教學(xué)過程中呈現(xiàn)和突破。集體備課一人主講，大家補(bǔ)充完善。在集體備課中，雖然把握了教學(xué)宗旨、教學(xué)方向，但每位教師的個(gè)性差異不同，教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生的情況也不同，因此，我們要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，體現(xiàn)教法、學(xué)法的統(tǒng)一。大家集思廣益，人盡其才，充分調(diào)動(dòng)了集體和個(gè)人兩方面的積極性，達(dá)到了功在課前、利在課上的效果。

班主任培訓(xùn)。學(xué)校建立了班主任平臺(tái)管理群，定期在群里發(fā)送《班主任工作漫談》《班主任兵法》《班主任案例教程》等班級(jí)管理方面的資料給班主任自學(xué)。通過引領(lǐng)班主任讀書學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論和教育信息來充實(shí)班主任的理論功底，提升他們的專業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持舉行班主任讀書交流會(huì)，分享讀書心得，使之成為教師提升道德修養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成為思想碰撞、情感交融的場(chǎng)所。鼓勵(lì)教師在班級(jí)管理中納入心育因素，研究新形勢(shì)下的班主任工作方法，引領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)踐和研究。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校專門邀請(qǐng)專業(yè)講師到校授課，向大家介紹多媒體使用的基本知識(shí)，對(duì)不同年齡段的教師提出不同的要求。學(xué)校把教師分成語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和其他學(xué)科組等三個(gè)大組，每周三進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。下一階段，我們將進(jìn)行課件制作培訓(xùn)、動(dòng)畫制作培訓(xùn)、平面制作培訓(xùn)等，力爭(zhēng)通過校本培訓(xùn)，使全體教師都能熟練地掌握信息技術(shù)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

以課堂為主陣地，開展“高效課堂”活動(dòng)。學(xué)校實(shí)施以研代訓(xùn)模式，將校本培訓(xùn)牢牢植根于教學(xué)研究活動(dòng)中，組織開展有效德育、高效課堂研究活動(dòng)，以課例研究為載體，以教材解讀為抓手，搭建研訓(xùn)平臺(tái)。立足于課堂教學(xué)，通過觀課議課、集智對(duì)話、深度反思等活動(dòng)，深入開展教學(xué)實(shí)踐研究，提高教師準(zhǔn)確解讀教材、把握教材的能力。邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，邊研究邊培訓(xùn)，促進(jìn)教師之間的交流、溝通與合作，在研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

組織開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校采取以教研組為單位、同年級(jí)同學(xué)科教師為主干，同時(shí)開展課前集體備課、課后評(píng)議活動(dòng)。教師積極參與，認(rèn)真地研討、評(píng)議，從教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等方面來反思課堂教學(xué)中的得失。

方式靈活，吸引教師廣泛參與

專家引領(lǐng)。立足于教師和教師發(fā)展實(shí)際，學(xué)校每月組織觀看一次專家講座或教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)視頻，幫助教師了解教育發(fā)展的最新形勢(shì)，開闊視野，更新教師的教育教學(xué)理念，高效率地傳播新知識(shí)、新理論、新觀念、新成果、新信息。

自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)布置教師自學(xué)內(nèi)容，并要求寫出不少于3000字的讀書筆記，學(xué)校定期檢查，檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，并將其納入個(gè)人年度考核。同時(shí)，學(xué)校還大力倡導(dǎo)“每天閱讀半小時(shí)”，通過讀名言、名著、名期刊，讓教師走進(jìn)快樂的讀書生活，使讀書成為教師職業(yè)生涯的美好積淀，讓教師們?cè)诳鞓烽喿x中厚實(shí)專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)。

自我反思。結(jié)合新課程理念，對(duì)照檢查自己在教育教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。在課后反思中，教師針對(duì)自己原來的教學(xué)行為，進(jìn)行縱向比較，即現(xiàn)在的“我”與原來的“我”進(jìn)行比較，教師教學(xué)行為改進(jìn)后與教學(xué)行為改進(jìn)前進(jìn)行比較，使自己的思維得到激發(fā)，從而產(chǎn)生新思想、新認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉(zhuǎn)變，提高了教師的專業(yè)水平。

師徒幫帶。為了幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，每學(xué)期期初，學(xué)校就組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及教學(xué)水平較高的骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)，手把手傳幫帶，通過骨干教師上示范課等方式，促使師徒互進(jìn)。

嚴(yán)格評(píng)估，實(shí)效與績(jī)效緊密掛鉤

為把培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)好，學(xué)校在校本培訓(xùn)檔案資料建設(shè)中做到嚴(yán)謹(jǐn)、有序、規(guī)范。依據(jù)學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃流程表，我們把每月學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記載表、各年級(jí)學(xué)科組校本培訓(xùn)活動(dòng)記載表統(tǒng)一進(jìn)行了歸類印制。教師們結(jié)合本月校本培訓(xùn)活動(dòng)的要求，詳實(shí)地寫出自己的心得體會(huì)，然后以年級(jí)學(xué)科組為單位，統(tǒng)一上交學(xué)校，整理歸檔。此外，學(xué)校還成立了校本培訓(xùn)專班，對(duì)學(xué)校及各學(xué)科組校本培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)情況一月一檢查、一月一評(píng)估、一月一公示、一月一建檔，評(píng)估結(jié)果與教師學(xué)時(shí)登記、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等掛鉤，從而極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。

（作者單位：棗陽(yáng)市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 徐世兵）