楊陽(yáng)
奇妙的對(duì)聯(lián),這一專題,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是個(gè)很新鮮、很神秘的話題。在授課之前,我想,在這個(gè)非傳統(tǒng)課堂知識(shí)的領(lǐng)域里,學(xué)生一定有很多的想法要表達(dá)。課前我竟有些迫不及待——看到的將是怎樣一堂充滿了激情、充滿了碰撞、充滿了思想火花的課堂!
然而,太安靜了!課堂氛圍冷場(chǎng),學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,思路閉塞,知識(shí)匱乏,沒(méi)有過(guò)多交流,也就沒(méi)有激情。我也像被潑了一盆冷水,不覺(jué)地冷了下來(lái)??此祈橈L(fēng)順?biāo)赝瓿闪私虒W(xué)目標(biāo),我卻在學(xué)生點(diǎn)頭接受后的淡然目光里,想放聲大喊:這樣有趣的議題,不該是這樣的安靜啊!我們的學(xué)生怎么了?
我不禁質(zhì)問(wèn)自己——我做了什么?我究竟應(yīng)該給學(xué)生些什么?三個(gè)目標(biāo)的確立,中規(guī)中矩,不可謂不對(duì)。因?yàn)樗拇_將學(xué)生的成果引向了語(yǔ)言與語(yǔ)文的結(jié)合處,對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提升會(huì)有所幫助。但是,這樣的探究課堂,真的是學(xué)生想要的么?我在反思,為什么一定要規(guī)定思考的方向呢?就那么不相信不放心?如果將任務(wù)大膽地交給學(xué)生,讓他們自己找尋,自己思考,在課堂上交流碰撞,滋生出智慧的火花,拓展思維的寬度,這樣的課堂,一定“安靜”不下來(lái)!安靜的課堂中,被束縛了思維的學(xué)生,面對(duì)著期待已久的話題,憋著一肚子的想法不能表達(dá),那還會(huì)被點(diǎn)燃思考的熱情么?打擊了學(xué)生的積極性而得到一課所得的知識(shí)成果,與拓展學(xué)生的思維寬度人生智慧相比,哪個(gè)更重要?
當(dāng)我們?cè)谒氖宸昼娎锿跛缘乇硌?,滿足于自我抒發(fā)欲望的時(shí)候,學(xué)生們安靜接受了你教的東西,你笑了;他們便轉(zhuǎn)身過(guò)去,拿出下一本要學(xué)會(huì)的書。如此往復(fù),這是多么可怕的一種現(xiàn)象!他們十七八歲,他們很乖,他們不麻木,他們努力地接受、學(xué)習(xí),他們甚至很安然!想想自己以往的一些一樣安靜的課堂,我滿心愧疚,更是一身冷汗。
“為什么我們培養(yǎng)不出人才?”錢學(xué)森先生的世紀(jì)之問(wèn),讓所有的教育者愧疚,更讓我們深思?!敖袢罩?zé)任,不在他人,全在我少年”,百年前啟超先生對(duì)于青少年的熱切期望和鼓勵(lì)還在耳邊回響,這是少年的責(zé)任,更是對(duì)我們提出的要求。前輩的呼吁與重托,素質(zhì)教育改革的現(xiàn)狀,都在鞭策我們,當(dāng)今社會(huì),要陪養(yǎng)的不應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”、只會(huì)走獨(dú)木橋的學(xué)子,更應(yīng)該是能洞悉社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展、幸福生活的人,是會(huì)思考、有思想、充滿智慧和激情的有志青年!這樣安靜的課堂,太不給力!
探究課上,思考的不應(yīng)該僅僅是語(yǔ)文;教育途中,探究的不僅僅是學(xué)科本身!“大語(yǔ)文”真的不能只是一種口頭上的概念,德育也不應(yīng)只局限于低淺素養(yǎng)的提升。我們應(yīng)該讓境界更高一點(diǎn),目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,給學(xué)生的是一種思考、一種啟迪、一個(gè)方向!
放開束縛,給學(xué)生一雙隱形的翅膀,讓思考的魅力多飛一會(huì)吧!