孩子要挑戰(zhàn)班主任的“奇葩”班規(guī)，怎么辦？

案例

大張的兒子張明正在讀初二。張明的班主任40多歲，姓方。方老師對學(xué)生很嚴(yán)厲，性格比較古板，很少對學(xué)生笑。張明經(jīng)常對爸爸說班主任整天板著臉，好像大家欠了他錢似的。最近，他規(guī)定班上的男生與女生不許下課在一起玩、一起講話，還規(guī)定班上的學(xué)生不許與其他班的學(xué)生來往。說這樣可以防止早戀，還可以防止本班學(xué)生與其他班學(xué)生在交往中發(fā)生沖突，從源頭上預(yù)防早戀和打架斗毆現(xiàn)象。

張明對這兩條班規(guī)很反感，班上很多同學(xué)也對這兩條班規(guī)反感，他們把這兩條班規(guī)稱為“奇葩”班規(guī)，私下里罵班主任的人不少。但是大家都不想公開違抗班主任的規(guī)定，平時(shí)盡量減少與異性同學(xué)交往，不與其他班同學(xué)來往。

張明成績好，不人云亦云，為人處世往往有自己獨(dú)立的思考。他多次和大張說起班主任的“奇葩”班規(guī)沒人性，自己不想遵守。大張勸說他不要冒犯老師的權(quán)威。張明問大張：“爸爸，您覺得班主任的做法正確嗎？”大張說：“無論怎樣，你都要給老師一個(gè)面子。你帶頭違抗老師的規(guī)定，老師還以為你自恃成績好，與他叫板，以為你目無尊長，人品有問題。”而張明卻說：“亞里士多德曾經(jīng)說過，‘吾愛吾師，吾更愛真理。為什么老師錯(cuò)了，我們還要違心地支持他呢？這也太虛偽了吧！”大張無法說服兒子，兒子說起大道理一套一套的，他雖從心里認(rèn)同兒子的看法，表面上卻不能向兒子坦承自己的看法，他不可能說老師的做法不對。

為什么張明那么強(qiáng)烈地反對那兩條班規(guī)呢？原來，他有一個(gè)發(fā)小，是個(gè)女生，在鄰班，他們關(guān)系一直不錯(cuò)，是好朋友。張明還有一個(gè)好哥們兒，小學(xué)同班同學(xué)，現(xiàn)在也與他同校不同班，張明和他無話不談?，F(xiàn)在因?yàn)槟莾蓷l班規(guī)，逼得他和多年的好友斷了來往，所以，張明對班主任定的那兩條班規(guī)非常反感。

這些情況大張知道，他覺得班主任也是為孩子們好，他不便去勸說班主任。一邊是兒子，一邊是班主任，大張夾在中間兩頭都不好說話，他感到左右為難。到底該怎么辦呢？

分析

青春期的孩子性意識覺醒，對異性產(chǎn)生好奇心，渴望與異性交往，容易早戀。另外，青春期的孩子自制力弱，好沖動(dòng)，遇事往往不考慮后果，容易與人發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)一些暴力事件，給雙方帶來難以預(yù)料的身心傷害。作為班主任，方老師覺得這兩項(xiàng)必須從源頭預(yù)防，自以為最有效的方法是讓學(xué)生相互隔離，以避免早戀和打架斗毆事件的發(fā)生。

初二是孩子容易變壞的階段，“初二現(xiàn)象”是教育者普遍關(guān)注的一個(gè)問題。初二是道分水嶺。進(jìn)入初二，學(xué)生已經(jīng)失去了原先對初中生活的新奇感，能夠適應(yīng)初中生活，生活進(jìn)入相對平靜期。但新的問題很快產(chǎn)生，他們開始對性充滿好奇，不少學(xué)生有早戀的苗頭，在家里由于和父母溝通不暢，逆反心理嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)上，初二階段科目增多，難度加大，一些學(xué)生成績下降明顯。在心理和學(xué)習(xí)上都遭遇困境，而且學(xué)習(xí)問題和心理問題交織在一起相互影響，使問題更加復(fù)雜。如今，社會(huì)上不良誘惑很多，一些初二學(xué)生自制力弱，容易被不良誘惑所俘虜，造成親子疏離，學(xué)業(yè)困難。老師的動(dòng)機(jī)固然是好的，是為了學(xué)生健康成長著想，但實(shí)際上這種做法很不科學(xué)。青春期好比高山大河，孩子們必須爬過這座山、蹚過這條河，而不是永遠(yuǎn)站在山腳下、站在河岸邊。教育者要順其自然，不要人為壓制孩子的天性。青春期的問題解決重在疏導(dǎo)，而不是圍追堵截。

老師的教育方式不當(dāng)，學(xué)生自然反感。家長擔(dān)心孩子公開挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，會(huì)遭到老師的反感，甚至打擊報(bào)復(fù)。但家長又不想告訴老師，怕有損老師的顏面，還擔(dān)心老師會(huì)對自己的孩子另眼相看，甚至遷怒于孩子。這件事情確實(shí)難辦，因?yàn)殄e(cuò)的是老師。

支招

孩子要挑戰(zhàn)班主任的“奇葩”班規(guī)，家長該怎么辦？

一、家長立場要公正，但要引導(dǎo)孩子理解老師的良苦用心。家長不可一邊倒說孩子不對，要客觀分析老師的對錯(cuò)，不然孩子會(huì)覺得家長是老師的“幫兇”，聽不進(jìn)去家長的勸導(dǎo)。家長可以告訴孩子老師的規(guī)定不合理，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)站在老師的角度換位思考。班主任擔(dān)心學(xué)生早戀、打架會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，想對學(xué)生負(fù)責(zé)，又找不到好的辦法，定班規(guī)對他來說也是無奈之舉。重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子通過換位思考理解老師的良苦用心。這樣孩子的反感就會(huì)減輕，甚至有點(diǎn)同情班主任。對老師還要全面分析，引導(dǎo)孩子看到班主任其他方面的優(yōu)點(diǎn)，不要讓孩子因?yàn)榇耸庐a(chǎn)生暈輪效應(yīng)，以偏概全，把班主任打入異類，故意與其對抗。

二、要讓孩子知道與老師對抗的嚴(yán)重后果。雖然孩子想與好友來往繼續(xù)保持和發(fā)展友情，但是公開違反班規(guī)不妥。班主任一旦知道了，會(huì)覺得很沒面子，師生之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。很多同學(xué)也會(huì)效仿他，不聽從班主任的管教，在其他方面也會(huì)覺得自己有理，不聽班主任的命令。班主任的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，班級管理就會(huì)像一盤散沙，班風(fēng)變壞，對所有人都會(huì)造成危害，班級整體成績下降，違紀(jì)現(xiàn)象就會(huì)增多。這種嚴(yán)重后果，孩子往往想不到，他們只是站在個(gè)人立場上看待問題，缺乏大局觀。家長要讓孩子明白與班主任叫板的嚴(yán)重后果。

三、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)溝通，提合理建議供老師參考。家長可以引導(dǎo)孩子發(fā)動(dòng)同學(xué)提出一些合理的建議，來改變班主任定下的“奇葩”班規(guī)。這些建議要有針對性，要懂班主任的心理，建議要能有效地預(yù)防早戀和打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生，也要符合學(xué)生的心理，讓同學(xué)們愿意接受。如果孩子有顧慮，可以用匿名的形式在網(wǎng)上與班主任交流，也可以讓班主任信得過的班干把同學(xué)們的心聲傳達(dá)給他。

四、家長也要積極與老師交流，建議老師完善班規(guī)。如果家長有顧慮，可以用匿名的形式與老師交流，先肯定班主任的動(dòng)機(jī)，然后與班主任商討有沒有更好的方式，語氣要委婉。家長也可以和老師聊聊，把自家孩子交友的特殊情況說給老師聽，讓老師做到心中有數(shù)。同時(shí)，也希望老師在執(zhí)行班規(guī)時(shí)把原則性和靈活性結(jié)合起來，要考慮到學(xué)生的一些特殊情況。必要時(shí)，家長可以為孩子的正當(dāng)交往擔(dān)保，爭取老師的靈活處理。

五、告訴孩子與朋友交往應(yīng)謹(jǐn)慎一點(diǎn)。與朋友交往可以繼續(xù)，盡量不要當(dāng)著班主任和班上同學(xué)的面，在家時(shí)間可以多交往，在學(xué)校里少交往。除非是必須的交往，不然盡量放在校外時(shí)間。如果與好朋友交往時(shí)遇到班上的同學(xué)，可以向他們解釋一下，他們也會(huì)理解的。告訴孩子在與好朋友交往時(shí)不要忘了班主任的初衷，可以自由交往，但不可早戀和打架，從而打消班主任的顧慮。

【編輯：劉波】