濟寧學院公共體育課教考分離現(xiàn)狀分析

翟兆峰，韓 露，劉登寬

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濟寧學院公共體育課教考分離現(xiàn)狀分析

翟兆峰1，韓 露2，劉登寬1

本文以濟寧學院公共體育課教學與考試為研究對象，從教學現(xiàn)狀、教師影響和學生影響等方面進行調(diào)查研究分析，為提高和改善公共體育課質(zhì)量，進一步完善公共體育課教考分離模式提供理論參考依據(jù)。

濟寧學院；教考分離；教學現(xiàn)狀

1 前言

隨著教育改革的不斷深入，教考分離已成為我國高?？荚嚫母锇l(fā)展的必然趨勢，高校教育教學中必須嚴格考試制度，加強考試管理，尤其是促進考核模式的改革。近年來，濟寧學院公共體育課改變傳統(tǒng)教考合一制度的弊端，采用了依據(jù)學生興趣愛好分班的選項課教學形式和教考分離的考核形式。本文通過對濟寧學院公共體育選項課教考分離模式進行研究，不斷提高公共體育課教學水平和較好的衡量學生掌握知識的能力水平起到積極的促進作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以濟寧學院公共體育課的教學與考試為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國學術期刊網(wǎng)收集相關論文和專著，對這些文獻進行整理和分析，全面了解我國高校公共體育課教學與考試的研究現(xiàn)狀，并閱讀了一些與本研究相關的學科書籍。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為了保證問卷的有效性，根據(jù)相關的規(guī)則和要求一個共發(fā)放學生問卷200份，回收196份，回收率98%。196份有效，有效率100%。其中教師問卷發(fā)放20份，回收18份，回收率90%。18份有效，有效率100%(見表1)。

表1 問卷發(fā)放、回收情況統(tǒng)計表

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)體育統(tǒng)計學原理，對回收的有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和歸納分析。

2.2.4 邏輯分析法

通過對問卷、資料進行歸納整理，進而數(shù)據(jù)類比和邏輯分析。

3 結果與分析

3.1 教考分離的形式

3.1.1 濟寧學院公共體育課的教學形式

濟寧學院在校學生一、二年級開設大學體育課程，均為公共體育選項課，兩學年共計144學時。其中，理論部分15學時(每學期4學時)；實踐部分128學時，完成所學課程，修滿4個學分，是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一。

本課程以室外身體練習為主，輔以室內(nèi)理論教學、課后作業(yè)及開設運動處方等方式進行。一、二年級學生公共體育課程采用選項課形式授課，授課內(nèi)容包括講授體育基礎理論知識、基本身體素質(zhì)練習和部分運動項目的學習。其中，體育基礎基礎理論知識的教學，每學期安排四學時；運動項目的學習有公共體育教研統(tǒng)一規(guī)劃和安排。學生根據(jù)自己的愛好與特長，在田徑、籃球、排球、足球、武術、健美操、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、定向運動、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等項目中自主選擇一個項目作為學習內(nèi)容。運動項目的專項相關理論知識介紹安排在技能課學習過程中隨堂進行，其中基本身體素質(zhì)練習貫穿于每個選項實踐課的教學中。

3.1.2 濟寧學院公共體育課的考試形式

濟寧學院課程考核的項目是體育教學大綱中的重點教學內(nèi)容，考核的標準是依據(jù)《中國學生體質(zhì)與健康研究》的有關資料，并結合《國家學生體質(zhì)健康標準》的評分標準制訂?？己私Y構包括體育理論知識(占10%)、心肺機能(20%)、運動專項技術與技能考核(50%)、平時成績(平時成績?yōu)槌銮诼?、體育態(tài)度及布置的課外作業(yè)完成情況等占20%)。上課進行考勤。學生曠課一次，體育課總成績扣3分，遲到或早退一次扣1分。學生每學期缺課1/3以上者(包括病、事假)，無故曠課三次(含三次)，不予評定成績。學期總評定成績不合格者均按重修處理。每學期成績的評定按體育課程學習內(nèi)容與評價方法比重分配表計算(見表2)。

表2 體育課程學習內(nèi)容與評價方法

每學期開學初各任課教師向?qū)W生公布考試內(nèi)容及評定方法。考試嚴格執(zhí)行各項考試標準，即任課老師不參與本教學班學生考試成績的評定；而由每個教研室或同項目任課教師組成考核小組(2～3人)，集體進行評定學生考試成績。過程評價由任課教師根據(jù)學生課堂的學習態(tài)度、出勤率、體育態(tài)度及布置課外作業(yè)完成情況等內(nèi)容進行合理評分。

3.2 教考分離的教學效果現(xiàn)狀分析

教師是學生學習過程中的指導者，為學生的發(fā)展指明方向。對學校來說，師資力量的強弱在一定程度上反映了這所學校的教學實力，教師必須要具備全面的理論知識與扎實的專業(yè)技能和科學研究能力，這樣才能實現(xiàn)師生共同進步。教考分離在濟寧學院公共體育課實施，對學生和教師調(diào)查研究分析。

表3 濟寧學院公共體育課實施教考分離學生體育成績調(diào)查表

近幾年濟寧學院實行教考分離以來，通過調(diào)查統(tǒng)計研究分析，學生體育成績的及格率達99%，其中，在合格率里面有66%的學生達到優(yōu)秀。因此，教考分離對學生最后考核成績有著積極推動的作用(見表3)。

表4 濟寧學院公共體育課對教師授課方式調(diào)查表

通過表4得出：面對濟寧學院實施教考分離以來，在授課方式上面有61%教師會改變原有的授課方式，還有33%的教師繼續(xù)原有的授課方式，還要6%的教師不知所措。在6%不知所措的教師里面大多數(shù)為教學經(jīng)驗不足和心理素質(zhì)不夠的教師。從數(shù)據(jù)上得出，教考分離的方式對教師教學質(zhì)量有著積極推動的作用，能夠優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設計。

通過調(diào)查統(tǒng)計研究得出：每周進行體育鍛煉在5～6次人數(shù)達到了5%，每周在3～4次的人數(shù)在21%，每周額外體育鍛煉練次數(shù)在1～2次的人高達74%。因此，表明教考分離對學生提高體育鍛煉有著積極的作用，能夠增強體質(zhì)，豐富課余生活，對學生的綜合素質(zhì)的提高有推動作用(見表5)。

表5 濟寧學院實施教考分離后學生每周課外體育鍛煉情況調(diào)查表

表6 濟寧學院教考分離對教學質(zhì)量調(diào)查表

通過調(diào)查得出：在濟寧學院實施教考分離以來，對教學質(zhì)量有83%的教師認為有所提高，有11%的教師認為沒有提高，還有6%的教師不知道。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出，實施教考分離，可以促進教學水平和教學能力的提高，進而提高教學質(zhì)量，這樣有利于形成一種教學帶動科研的情況，最后，使得教師綜合業(yè)務能力全面提高。

3.3 教考分離對公共體育課的影響

3.3.1 濟寧學院公共體育課實施教考分離對學生的影響

各項目的運動專項技能與技能考核采用教考分離的形式提高了學生上課的積極性，提高了課堂學習自覺性和他們的活動參與度，增強了主觀能動性。同時還促進了學生在課余時間體育鍛煉的自覺性，形成了課上學課后練的體育氛圍。實行教考分離，學生從心理上改變了對體育課和體育考試的態(tài)度和認識。從過去的被動上課變?yōu)橹鲃由险n，從消極對待變?yōu)榉e極主動對待，從被動鍛煉變?yōu)橹鲃訁⑴c。無故曠課、曠考的學生逐漸消失。

3.3.2 濟寧學院公共體育課實施教考分離對教師的影響

由于以前傳統(tǒng)考試是由任課教師自評考試打分，學生考試成績由教師評定，會讓教師上課更加隨意性。因此，教師往往對鉆研業(yè)務態(tài)度更加消極。實行教考分離，有利于提高教學科研的積極性，以促進教師提高教學水平和教學能力、增加教師的責任心，使教師的綜合業(yè)務能力得到全面的提高。 教考分離的實施，不僅建立了競爭機制，可以從中獲取有關教與學以及教學管理中存在的問題，進一步完善和改進教學；也激發(fā)了教師認真對待教學的責任感和教師提高業(yè)務水平的緊迫感。教師在課余時間更加關注本學科前沿的信息，并將前瞻性的理論與方法應用于教學實踐，提高教學的效果。教考分離考試制度相對能夠真實地反應教學質(zhì)量和教師的教學水平，實現(xiàn)了考試標準化對各專項考試的信度、效度和難度的約束，從不同角度評價了每一位教師的課程質(zhì)量。

3.3.3 教考分離對公共體育課課程內(nèi)容設置的影響

根據(jù)不同的年級學校開設不同的課程，身體素質(zhì)基本練習(每堂課安排不少于1/3時間進行練習)。其中有以學生興趣愛好分班的選項課教學形式，體育選項課是學生選擇自己喜歡的運動項目(運動項目內(nèi)容主要包括：田徑、籃球、排球、足球、武術、健美操、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等)，教學內(nèi)容和學時比重合理安排，按相應的百分比進行最后的總結。

3.3.4 教考分離對公共體育課考試內(nèi)容設置的影響

最后的專項技能的考試內(nèi)容由各項目組根據(jù)考核大綱中的考試項目中任選一項(包括：籃球、排球、足球、武術、健美操、田徑、、羽毛球、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等)， 其內(nèi)容必須反映出自己項目的主要特點。如足球中 顛球、20米往返繞桿運球等; 健美操、 武術等規(guī)定的成套動作等。每個項目在課內(nèi)的考試都必須包括身體素質(zhì)考試， 發(fā)展靈敏、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)、耐力和力量等攝體鍛煉，是提高運動技術水平的基礎和教學手段。如春季 50 米跑、 俯臥撐(男)、仰臥起坐(女)等。嚴格按照課程教學大綱各項技能評分標準進行評定。

4 結論

通過對濟寧學院公共體育課教考分離的研究可以看出，教考分離能夠客觀地反映教師的教學水平和教學質(zhì)量，調(diào)動教師對教學的積極性，有助于提高教師綜合素質(zhì)，極大地提高學生對體育課的積極性和參與度，有助于學生的成績的提高，對提高和改善公共體育課程教學質(zhì)量有有著積極推動作用。

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Analysis on the Current Situation of Teaching and Examination Separation in Public Physical Education in Jining University

Zhai Zhaofeng1，Han Lu2，Liu Dengkuan1

Taking teaching and examination in Jining University public PE course as the research object, this paper makes investigation and research on actual teaching situation, teachers influence and students influence, in order to offer theoretical referential basis for improving public PE course quality, and complete the separation model.

Jining University；separation of teaching and examination；teaching present situation

山東省教育科學規(guī)劃課題(項目編號：YB15092)

翟兆峰(1980-)，男，山東濟寧人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。

1.濟寧學院體育系，山東 曲阜 273155 Sport Department of Jining University, Qufu 273155, Shandong, China.2.濟寧職業(yè)技術學院，山東 濟寧 272100

G807

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1005-0256(2017)07-0021-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.008