基于需求視覺(jué)的軍校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)尚化探究

任培楠　孫曉磊

【摘 要】 信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給人們的視覺(jué)需求帶來(lái)了多元化的沖擊。本文在“媒介素養(yǎng)教育理論”和“多元智能理論”的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)自身的時(shí)尚化特點(diǎn)，探究在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滿足處在相對(duì)封閉的軍事化管理環(huán)境下的軍校學(xué)員群體的需求視覺(jué)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，豐富其視覺(jué)需求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的目的。同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)尚化進(jìn)行了探索性實(shí)踐，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多元化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；需求視覺(jué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；時(shí)尚英語(yǔ)

【Abstract】 The paper， based on constructivism and Multiple Intelligences theory， by integrating modern information technology and fashion culture into English classroom teaching， explores how to meet students visual requirement. The model provides students with classroom spaces of individual development， and fully arouses students interest and initiative so as to explore a new way of improving students English integrated application abilities. The experimental results indicate that the model is effective， feasible and practical.

【Key Words】 English classroom teaching； visual requirement； multimedia and network contexts； English fashion information

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-02

隨著信息爆炸這一時(shí)代特征的出現(xiàn)，新的知識(shí)信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在大量的產(chǎn)生，其發(fā)展變化之快令人目不暇接，而人們獲取信息的途徑更是日新月異，過(guò)去，人們只能從書(shū)刊、報(bào)紙、廣播、電視和交談中得到信息，信息渠道比較單一，現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)空間及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速普及，真正意義的“信息高速公路”已經(jīng)形成。信息傳輸工具的現(xiàn)代化、信息存儲(chǔ)介質(zhì)與信息傳播媒 體的多樣化，使信息傳播的范圍與途徑、信息傳遞的方式與速度、信息獲取的渠道與手段以及信息獲取量的多少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般意義上的時(shí)空概念。因此飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有效對(duì)接已經(jīng)成為當(dāng)今教育信息化改革的核心。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)員對(duì)課堂的視覺(jué)需求多元化

筆者對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材的選擇需求”進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是我校2011級(jí)的大學(xué)一年級(jí)新生，生源是地方高中畢業(yè)生，問(wèn)卷設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)，A文本 B文本和音頻 C文本、音頻和視頻 D音頻和視頻，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從上表可以看出，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體多元化的今天，學(xué)生在視覺(jué)需求上更趨向于多元化，選擇C和D選項(xiàng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85%。當(dāng)前從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，特別是軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，以及統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都極大地束縛了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。此外，軍校相對(duì)封閉的環(huán)境與管理機(jī)制的軍事化同學(xué)生高中的學(xué)習(xí)環(huán)境形成巨大反差，這些因素都使得軍校大學(xué)生這一特殊群體渴望在有限的教學(xué)資源中拓展更多的視覺(jué)需求和信息需求。

2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）把“提高綜合文化素養(yǎng)”寫(xiě)進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分”，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。①

因此，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化改革勢(shì)在必行，本文正是基于此背景，開(kāi)展了基于需求視覺(jué)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)尚化探索。

2 教學(xué)手段多元化發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，以“信息化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化、立體化”為特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式日漸成熟，體現(xiàn)了《要求》中“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力，徹底改變已往的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

美國(guó)心理學(xué)家Howard Gardner 的多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences，簡(jiǎn)稱(chēng)MI理論），認(rèn)為，人的智能是多元的，在個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在，除了言語(yǔ)/ 語(yǔ)言智能（verbal/ linguistic intelligence）和邏輯數(shù)理智能（logical/mathematical intelligence）兩種傳統(tǒng)智能外，還有視覺(jué)/ 空間關(guān)系智能（visual/ spatial intelligence）、音樂(lè)/ 節(jié)奏智能（musical/rhythmic intelligence）、身體/運(yùn)動(dòng)智能（bodily/kinesthetic intelligence）、人際交往智能（interpersonal intelligence）和自我反省智能（intrapersonal intelligence）。②該理論在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響，也成為美英等西方國(guó)家實(shí)施教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。因此在以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式下，應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)生多元化智能需求與智能培養(yǎng)，注重其綜合素質(zhì)的發(fā)展。蔡基剛（2007）提出：“后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代在教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化、本土化和多元化的特點(diǎn)?！?“語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)融合到一起已成為后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)。” ③endprint

正如《要求》指出，教學(xué)模式的改革實(shí)際上是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念雖然紛紜各異，實(shí)質(zhì)上都回歸到《要求》“實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變”的“自主性”學(xué)習(xí)理念之中。

英語(yǔ)本身就具有信息化和時(shí)尚化的特點(diǎn)，能講一口流利的英語(yǔ)在21世紀(jì)的年輕人中不僅僅是知識(shí)性的代表，更具有很強(qiáng)的時(shí)尚意義。而大學(xué)英語(yǔ)又是我國(guó)大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生耗時(shí)最多的公共必修課程④，因此必須充分利用課堂教學(xué)實(shí)施多元化的素質(zhì)教育。

3 大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)尚化的具體做法

筆者在2011級(jí)大學(xué)一年級(jí)新生的課堂中圍繞《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第一冊(cè)）教材，開(kāi)展了一系列時(shí)尚化的課堂活動(dòng)，取得了很好的效果，歸納起來(lái)包括以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材單元主題，選取相關(guān)視頻資料，注入課堂教學(xué)。例如，在Unit 5 The Battle Against AIDS的課堂授課中，引用世界名校公開(kāi)課視頻“普林斯頓公開(kāi)課：人性課程節(jié)選”中對(duì)艾滋病患者的人性化分析，以此來(lái)拓展學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的思維；在Unit 4 Making a Good Impression 一課中，引用互聯(lián)網(wǎng)視頻“Secret of Body Language”，該視頻集合了各國(guó)政要，大牌明星等公眾人物在不同場(chǎng)合的身勢(shì)語(yǔ)表現(xiàn)，從而更直觀的體現(xiàn)課文內(nèi)容，掌握文章精髓。

（2）根據(jù)媒介素養(yǎng)教育理論，將媒介素養(yǎng)教育引入大學(xué)英語(yǔ)課程，也有利于英語(yǔ)教學(xué)。媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)合，不僅不會(huì)影響英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果⑤。例如，利用國(guó)人都熟悉的電視相親類(lèi)節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”If You Are the One和“我們約會(huì)吧”Take Me Out，在聽(tīng)說(shuō)課上開(kāi)展類(lèi)似的口語(yǔ)主題活動(dòng)，既加深了對(duì)“Unit 4 Making a Good Impression”課文的理解，又能將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到活動(dòng)中去，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中和笑聲中提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性。

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行正確引導(dǎo)，區(qū)分其使用范圍以及與書(shū)面用語(yǔ)的關(guān)系。如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)g2g（got to go）：要走了，原句是Ive got to go；brb（be right back）：很快回來(lái)，也就是Ill be right back 或Im gonna be right back的簡(jiǎn)寫(xiě)；rofl（rolling on the floor laughing）：笑到摔到地上等等。還有一些常用網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)寫(xiě)語(yǔ)sth（something）：某事某物，nth（nothing）：什么也沒(méi)有；plz（please）：請(qǐng)。please字尾是z音，所以網(wǎng)絡(luò)上按照讀音縮寫(xiě)為plz；thx（thanks）：謝謝。網(wǎng)民按照發(fā)音來(lái)看，thanks字尾的ks可以用字母X代替。上述網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)常見(jiàn)于論壇，但是在口語(yǔ)及書(shū)面用語(yǔ)中必須完整使用，由此進(jìn)一步介紹英語(yǔ)縮略語(yǔ)的基本知識(shí)。

（4）任何語(yǔ)言都是會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而持續(xù)發(fā)展的，因此無(wú)論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)會(huì)不斷的有新詞隨著文化和社會(huì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，因此對(duì)于具有時(shí)代特征和時(shí)尚元素的新詞也可以適當(dāng)?shù)囊胝n堂，并對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)境分析，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如根據(jù)China Daily的官方釋義，對(duì) “菜鳥(niǎo)”和“大蝦”菜鳥(niǎo)，進(jìn)行語(yǔ)境分析和應(yīng)用指導(dǎo)。兩個(gè)詞均用來(lái)比喻網(wǎng)絡(luò)新手，“菜鳥(niǎo)”英文中的對(duì)應(yīng)詞是newbie； “大蝦”在英文中的對(duì)應(yīng)詞是knowbie，表示a knowledgeable and experienced Internet user。同時(shí)重點(diǎn)介紹這兩組詞在各自語(yǔ)言中都有比較一致的相關(guān)性，中文中的“菜鳥(niǎo)”和“大蝦”戲謔成分較重，適合以文字體現(xiàn)，口語(yǔ)中廣泛流傳的可能性不大，而英文中的“newbie”和“knowbie”音節(jié)少，口語(yǔ)中發(fā)音簡(jiǎn)單易懂，拼寫(xiě)起來(lái)形象易記，含義上可以擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)外的其他場(chǎng)合，具備廣泛的群眾基礎(chǔ)，事實(shí)上，上述二詞已經(jīng)出現(xiàn)在各大正式媒體中了。由此還可以引入學(xué)生們都比較感興趣的微博 Microblog、山寨 copycat、裸婚 naked wedding、炫富 flaunt wealth、團(tuán)購(gòu) group buying、水貨smuggled goods、驢友：tour pal、限價(jià)房 capped-price housing、經(jīng)適房 affordable housing等等一系列與大眾生活息息相關(guān)的新詞和流行詞，為課堂增添時(shí)尚與流行的成分。

（5）將時(shí)事英語(yǔ)引入課堂教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能與時(shí)俱進(jìn)。在詞匯教學(xué)中以Emerge一詞為例，在介紹其用法時(shí)，引入奧巴馬在2011年11月20國(guó)峰會(huì)上的講話視頻，講話中出現(xiàn)的Emerging economies“新興經(jīng)濟(jì)”一詞可作為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)詞條來(lái)學(xué)習(xí)。

此外，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與國(guó)內(nèi)外重大事件緊密聯(lián)系起來(lái)，使英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)時(shí)事化。例如根據(jù)今年的日本核輻射引發(fā)鹽慌，居民大量囤積食鹽現(xiàn)象，可以介紹各種鹽的英語(yǔ)表達(dá)，如無(wú)碘鹽non-iodized salt、精制鹽refined salt、粗鹽crude salt、竹鹽bamboo Salt、井鹽well salt、池鹽lake salt、礦鹽mine salt /rock salt、海鹽sea salt等等；關(guān)于囤的表達(dá)，囤積在英語(yǔ)的表達(dá)是store up/ stock up。這兩個(gè)短語(yǔ)，看似意思一樣，拼寫(xiě)也很像，但是，store up是及物短語(yǔ)，而stock up接名詞時(shí)得加on。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外發(fā)掘英語(yǔ)時(shí)尚化元素，開(kāi)展研究型和研討式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)生根據(jù)China Daily解釋搜集到了今年的熱門(mén)詞“裸婚”的中英文解釋?zhuān)篘aked wedding means newlyweds without a house，car，diamond ring or grand wedding ceremony. 裸婚的意思是新婚夫婦沒(méi)有房、沒(méi)有車(chē)、沒(méi)有鉆戒或盛大的婚禮的現(xiàn)象。在引文中，naked wedding就是“裸婚”，裸婚指的是不買(mǎi)房、不買(mǎi)車(chē)、不辦婚禮、不買(mǎi)婚戒直接登記結(jié)婚的現(xiàn)象。“裸婚族”新人大多年齡在20至35歲之間，思想前衛(wèi)，其中不乏高學(xué)歷、高收入者。由此，拓展到了近年來(lái)國(guó)內(nèi)流行的“裸”文化，從streaking“裸奔”到naked officials“裸官”，再到all-out donation“裸捐”。endprint

實(shí)驗(yàn)證明，這種第二課堂活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（7）充分體現(xiàn)軍校特色，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍隊(duì)信息化建設(shè)和發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，將世界新軍事變革的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)和前沿外軍科技信息滲透到教學(xué)素材中去，以開(kāi)闊學(xué)員視野，為軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供有力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。必然引起教學(xué)手段現(xiàn)代化的新革命，在此背景下，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的程度提出更高的要求。由于多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性、集成性、和信息載體多樣化的特性，在該技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，最有利于“情景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論屬性的體現(xiàn)。⑥因此，教師在有利的硬件環(huán)境下必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，從學(xué)生視覺(jué)/ 空間關(guān)系智能（visual/ spatial intelligence）尋找突破口，豐富課堂信息量和視覺(jué)需求，使學(xué)員在時(shí)尚化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在“興趣老師”的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主型、創(chuàng)新型和研究型的學(xué)習(xí)。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部高教司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 2007.

②Gardner， H. Frame of Mind： The theory of multiple intelligences [M]. New York： Basic Books， 1985.

③蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征和對(duì)策研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（ 1）.

④張紹杰.全球化背景下的外語(yǔ)教學(xué)——行動(dòng)與反思[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2010（1）.

⑤Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education [M]. Center of Media Literacy of USA， 2003.

⑥郭杰.論軍校教育信息化[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2009.

參考文獻(xiàn)：

[1] Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education[M]. Center of Media Literacy of USA，2003.

[2] Gardner，H.Frame of Mind： The theory of multiple intelligences[M].New York ： Basic Books，1985.

[3] 蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征和對(duì)策研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（1） .

[4] 郭杰.論軍校教育信息化[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2009. 張紹杰.

[5] 教育部高教司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[6]全球化背景下的外語(yǔ)教學(xué)——行動(dòng)與反思[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2010（1）.endprint