體育課中導(dǎo)學(xué)的實踐應(yīng)用研究

馮學(xué)強

摘要：隨著大學(xué)體育課程的不斷的發(fā)展與進步，在教學(xué)實踐過程中，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)逐漸變得越來越被廣大體育教師所重視。從而更多的將導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到一線教學(xué)實踐中，以教師為重要引導(dǎo)力量，促進學(xué)生自學(xué)體育教材，并且進行互相討論與交流，合理的整合個人和集團兩者教學(xué)方式，從而進一步實現(xiàn)教學(xué)成果從最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育；導(dǎo)學(xué)實踐

深入進行導(dǎo)學(xué)的實踐應(yīng)用，是優(yōu)化課堂師生角色的重要途徑，在導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以使得大學(xué)體育教學(xué)工作更加流暢、更加順利，在學(xué)生層面而言，會在這一教學(xué)方式的帶動下對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，并且主動發(fā)動自身學(xué)習(xí)自覺性，而這時，教師則需要加強對教學(xué)方式的把控，在教學(xué)實踐中采用更為有效的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)引導(dǎo)策略，從而使得學(xué)生更愿意參與體育課堂。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入興趣

良好的開端是成功的一半。為優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)實踐的有效性，教師應(yīng)在課堂開始之前，引導(dǎo)學(xué)生參與一下趣味性的活動，再基于學(xué)生在課下對課程內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)情況，選擇一下與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或情境創(chuàng)設(shè)、問題討論等。從而讓學(xué)生能夠在課堂的開端部分，就能感受到本節(jié)體育課程的生動性和有趣性，并在和諧的課堂氛圍內(nèi)進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)工作。因此，教師要先對課堂開場白進行精心設(shè)計，力求在幾句引導(dǎo)性的話語之中就能抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣、例如，在進行籃球基本動作教學(xué)時，教師可以先提出一個小問題，即“同學(xué)們最喜歡的籃球運動員是誰？”這次問題一出，必然會激發(fā)學(xué)生情緒，使其積極的說出并開始討論自己喜歡的籃球運動員。此時教師可先讓學(xué)生之間討論完，再進行引導(dǎo)，順著同學(xué)們高漲的情緒因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，他們能成為籃球巨星，是因為從小就非常注重基本功訓(xùn)練，并為此付出了巨大的努力。你們要想打好球成為未來的球星，必須從一點一滴學(xué)起。讓我們從現(xiàn)在就開始努力練習(xí)?！睆亩柚粌删浜唵蔚目偨Y(jié)話語，對學(xué)生的觀念進行了引導(dǎo)，更為教學(xué)工作的深入開展創(chuàng)造了優(yōu)良條件。

（一）比賽導(dǎo)學(xué)法

在教育心理學(xué)中，所謂成功，就是一種會使學(xué)生情緒愉悅，并能夠產(chǎn)生鼓勵作用的狀態(tài)。所以，在大學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)可爭取讓每一位學(xué)生都能夠感受到成功的力量，并在其中獲得屬于自己的鼓勵和喜悅。但教師在贏得比賽進行課堂導(dǎo)學(xué)工作時，更要考慮到班級內(nèi)每一位學(xué)生個體情況的差異，由于自身條件存在區(qū)別，如在課程中組織大型集團比賽，可以無法調(diào)動所有同學(xué)的積極性。就比如：立定跳遠比賽。一般這類比賽在班級內(nèi)會選擇按學(xué)號分類，那這樣如果身高差距較大的同學(xué)被分在同一個小組內(nèi)，身高較矮的同學(xué)一般無法必過身高較高的同學(xué)，所有在進行比賽導(dǎo)學(xué)時，所首要考慮的就是學(xué)生的個人身體素質(zhì)情況。而可為避免出現(xiàn)打擊部分同學(xué)的自信心，教師可采用縱向比較的方法，即自己和自己比較，讓學(xué)生看每一次跳是否比前一次進步了。通過這樣，學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)，不斷超越自己，以此來衡量學(xué)生是否有進步與成功。學(xué)生看著自己的進步，學(xué)習(xí)自信心會大大增強，會情不自禁的去練習(xí)，在練習(xí)中品嘗進步的喜悅。只有這樣才能讓每個學(xué)生學(xué)有所成，練有所得，應(yīng)用比賽進行課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)工作才有意義。

（二）把握情感尺度的導(dǎo)學(xué)

在進行導(dǎo)學(xué)實踐工作時，體育教師還可利用把握感情尺度這一策略。借助各種各樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極思維。通常情況下，處于大學(xué)階段的學(xué)生，其情緒感知力和反應(yīng)力比較充沛，所以教師應(yīng)用這一導(dǎo)學(xué)方法，能夠更有效的吸引學(xué)生對課程內(nèi)容的主動探索，從而釋放其在內(nèi)心中，由情感因素所激發(fā)的好奇性和對體能美感的向往。因此，教學(xué)在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)堅持用優(yōu)良的情緒因素引導(dǎo)學(xué)生，增強教學(xué)工作的情緒渲染能力。并自始至終尊重每一位學(xué)生，給予其期待的目光鼓勵和誠懇的語言指導(dǎo)，從而以情動人，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高，讓積極的學(xué)習(xí)情感對體育課堂的深入學(xué)習(xí)和聯(lián)系起到正面激勵作用和調(diào)節(jié)作用。同時，在進行導(dǎo)學(xué)工作的過程中，教師還想重視該環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生所出現(xiàn)的情緒變化，并以此為參考因素，在課堂中盡快整理教學(xué)流程，完善教學(xué)計劃，保證每一次體育教學(xué)課堂的成功，加強每一次體育教學(xué)課堂的質(zhì)量保證。

二、結(jié)束語

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是高師體育教育的使命，教學(xué)的責(zé)任。將導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式積極的融入日常課堂實踐中，并采取不同的鞏固方法，借助每一個實踐策略的獨到之處，即保證了優(yōu)秀體育課堂的充分構(gòu)成，又為大學(xué)體育教學(xué)體系帶來了新的生機，注人了新的活力，這必將會成為高校體育教學(xué)策略的必然趨勢。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院）