淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

蘇志堅(jiān)

【摘 要】 如何提高小學(xué)生寫作水平，一直以來都是我們小學(xué)語文老師在實(shí)踐中困惑的問題?！靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感……”針對(duì)小學(xué)生怕作文的實(shí)際和現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源，學(xué)會(huì)積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個(gè)積極主動(dòng)、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個(gè)習(xí)作過程，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】 熱愛生活；觀察思考；合理想象；動(dòng)手寫作

【中圖分類號(hào)】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-02

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界和自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程.寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕寫作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解不外是這幾個(gè)原因：覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。對(duì)周圍事物沒有留心觀察。缺乏想象力。題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？經(jīng)過我們的教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

習(xí)作要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。例如在學(xué)生習(xí)作《老師不在場》我讓學(xué)生在沒有老師的情況下發(fā)揮想象，讓學(xué)生在課堂上想，及當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

2、肯定學(xué)生的作品。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。首先用肯定給學(xué)生自信心。當(dāng)作文被老師寫上激勵(lì)性的評(píng)語拿到班上作范文宣讀，孩子會(huì)非常高興，并對(duì)自己的作文產(chǎn)生自信，喜愛上寫作。

3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前精讀課內(nèi)課外段落的活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己喜歡的段落，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。我在評(píng)改作文時(shí)，注意激勵(lì)孩子們互相競爭。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，大大地促進(jìn)他們的上進(jìn)心。心理學(xué)家的研究表明：由于競爭，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力不斷增長，因而多數(shù)人在競爭的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有競爭的情況下好得多。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、從讀學(xué)寫入手，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”①閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《廣玉蘭》這篇課文，作者是采用了總分總的寫作方法，然后讓學(xué)生也試用總分的寫作方法說說自己喜愛的一種植物。通過引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的寫作能力。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作自己看到的一處自然景觀或游覽的景觀時(shí)，一名學(xué)生在作文中把《孔子游春》一個(gè)片斷融入到自己的作文中去，我給了很高的評(píng)價(jià)，并且說明摘抄好詞好句會(huì)給自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄襲別人的作品，讓學(xué)生理解抄襲和摘用的區(qū)別。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作，這樣正確的引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文，為自己的作文添磚加瓦。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。想寫出一篇好文章，其奧秘在于要熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句段篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。當(dāng)然除了要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，我們還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦。只有經(jīng)過長期積累學(xué)習(xí)，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。