基于影視配音的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)新探

彭振

【摘 要】 隨著英語(yǔ)教學(xué)理論的不斷發(fā)展和影視資源的日益豐富，基于影視的自主學(xué)習(xí)逐漸受到國(guó)內(nèi)外師生的青睞。本文嘗試以建構(gòu)主義和元認(rèn)知理論為依托，探討一項(xiàng)基于影視配音的自主學(xué)習(xí)方案，集真實(shí)性、趣味性、知識(shí)性和適用性于一體，旨在激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，真正做到快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 影視配音；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；自我評(píng)估

【中圖分類號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-02

1.引言

隨著英語(yǔ)教學(xué)理論的深入發(fā)展，自主學(xué)習(xí)逐漸受到國(guó)內(nèi)外教師的重視與青睞。比如，Deci & Ryan（1985）指出，學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；Sheerin（1989）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自制力的培養(yǎng)，因而極力鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；更有學(xué)者論述了自主學(xué)習(xí)的必要性與可行性（王篤勤，2002；何蓮珍，2003；張殿玉，2005）。此外，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)和日益豐富的影視資源，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了各種便利。對(duì)此，眾多學(xué)者也探討了信息技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)（張賀玲，2009）。但是，目前將影視配音與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的研究相對(duì)較少，且國(guó)內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究多是針對(duì)大學(xué)生或高中生，相關(guān)研究較少在初中層次進(jìn)行。因此，本文嘗試探討一項(xiàng)關(guān)于影視配音的自主學(xué)習(xí)方案，旨在激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，真正做到快樂學(xué)習(xí)。

2.理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)主要有建構(gòu)主義理論和元認(rèn)知理論兩大依據(jù)（史瑋璇 李彩春，2007：114）。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)信息建構(gòu)的過(guò)程，是信息認(rèn)知加工的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)（詹全旺2006：14-16）。因此，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自己操控學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.方案設(shè)計(jì)

3.1目的

基于影視配音的自主學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義和元認(rèn)知為理論依托，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)技能，最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

3.2特點(diǎn)

基于影視配音的自主學(xué)習(xí)，主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：（一）真實(shí)性。（二）趣味性。（三）知識(shí)性。四）適用性。

3.3步驟

基于影視配音的自主學(xué)習(xí)，每輪歷時(shí)兩個(gè)星期，主要步驟如下：

1.第一周，老師羅列一張10部左右的電影清單，供所有學(xué)生投票選擇。

2.老師選取一節(jié)英語(yǔ)實(shí)踐課（約45分鐘），播放最受學(xué)生歡迎的電影（得票最多）；由于時(shí)間有限，老師可選取該電影中精彩的一段（約40分鐘），并對(duì)影片作簡(jiǎn)短介紹（約5分鐘）。

3.老師在課余運(yùn)用視頻剪切軟件，如Real Media Editor，剪切10份左右話語(yǔ)信息豐富、富有趣味性和知識(shí)性、便于學(xué)生模仿的電影片段（約5-10分鐘）。

4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況（如興趣愛好，英語(yǔ)水平等），選取影片中自己喜歡的一個(gè)角色。然后，從老師這里拷貝一份與該角色相關(guān)且話語(yǔ)信息豐富的片段。

5.第二周的課余或休息期間，學(xué)生在不看字幕的情況下（如在自己的MP4或電腦屏幕下方貼上一條小白紙），欣賞該電影片段，并認(rèn)真、反復(fù)地傾聽該角色的臺(tái)詞，最后把這些臺(tái)詞寫在一張白紙上。

6.學(xué)生揭開MP4或電腦屏幕上的紙條，將自己聽到的臺(tái)詞與電影中的臺(tái)詞校對(duì)，并修改自己所聽寫的臺(tái)詞。

7.本周內(nèi)，學(xué)生反復(fù)觀看這段5-10分鐘的電影片段，反復(fù)為所選角色配音。然后，打開電腦的錄音機(jī)，或錄音筆，或MP4等錄音設(shè)備，錄下自己覺得最滿意的一份。

8.第二周的周五，學(xué)生做一次自我評(píng)估，然后將聽寫的臺(tái)詞、自己最滿意的錄音，以及自我評(píng)估量表（見下表）發(fā)到老師郵箱，供老師檢查。

9.老師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課時(shí)安排，開展3至5輪配音訓(xùn)練，每輪的具體步驟同上。

3.4評(píng)估方式

該任務(wù)的評(píng)估方式，主要包括學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)估兩部分。

3.4.1學(xué)生自我評(píng)估

自我評(píng)估這一概念最早是由Oscarson提出。后來(lái)，自我評(píng)估被引入教學(xué)，并逐漸受到教師和研究人員的重視與青睞。因此，本文依據(jù)自主學(xué)習(xí)的兩大理論和具體的影視配音方案，設(shè)計(jì)了一份學(xué)生自我評(píng)估量表（見表3-1）。

依照上表，學(xué)生首先對(duì)自己的配音流程進(jìn)行自我評(píng)估，其中包括觀影、拷貝、聽寫、校對(duì)、反復(fù)配音和錄制等環(huán)節(jié)。然后，逐項(xiàng)評(píng)估學(xué)生自己配音過(guò)程中所采用的四大元認(rèn)知策略。因而，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到整個(gè)配音活動(dòng)中來(lái)，自己操控學(xué)習(xí)流程，自己給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，自己反思所學(xué)并逐步完善，從而真正做到對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.4.2教師評(píng)估

教師評(píng)估分為平時(shí)評(píng)估（30%）和期末評(píng)估（70%）兩部分。

教師的平時(shí)評(píng)估，共30分，主要是檢查學(xué)生每周是否上交了以下三份材料：學(xué)生聽寫的臺(tái)詞、學(xué)生本周最滿意的錄音，以及自我評(píng)估量表。

教師的期末評(píng)估，共70分，采用檔案袋評(píng)估的方式。即讓學(xué)生在學(xué)期末，上交一份自己本學(xué)期最滿意的錄音（包括相應(yīng)的臺(tái)詞和視頻，以及學(xué)生選擇該代表作的理由陳述）；然后，老師依據(jù)評(píng)分細(xì)則，對(duì)這份錄音進(jìn)行評(píng)分。該評(píng)分細(xì)則，共分語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言流利程度、語(yǔ)言準(zhǔn)確程度、所配角色的選取、臺(tái)詞聽寫、代表作的理由陳述，以及整體進(jìn)步情況7個(gè)子項(xiàng)，每項(xiàng)各10分。

通過(guò)教師評(píng)估，既保證了教師對(duì)學(xué)生配音學(xué)習(xí)的檢查與督促，又給予了學(xué)生最大自主權(quán)，讓學(xué)生選取自己最滿意的錄音作品，從而更加主動(dòng)地參與到教師評(píng)估中來(lái)。

4.小結(jié)

基于影視配音的自主學(xué)習(xí)，不是放任式的配音游戲，而是有計(jì)劃的技能訓(xùn)練。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，但同時(shí)也離不開教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和及時(shí)反饋。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，取得如下效果：（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望逐漸增強(qiáng)。（二）學(xué)生的英語(yǔ)技能得到提高，特別是聽力水平和口語(yǔ)表達(dá)取得一定進(jìn)步。（三）通過(guò)自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生自我督促、自我檢查、自我反思和自我調(diào)整的有效機(jī)制，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生評(píng)估與教師評(píng)估相結(jié)合，不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，逐步完善自己的學(xué)習(xí)，更令整個(gè)教學(xué)過(guò)程相應(yīng)地發(fā)生改變，從而真正做到“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”。

參考文獻(xiàn)：

Deci， E. L. & R. M. Ryan. 1985. Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behaviour [M ]. New York：Plenum Press.

詹全旺，話語(yǔ)分析的哲學(xué)基礎(chǔ)--建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2006（2）。

史瑋璇，李彩春，英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)方法探究[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2007（6）。