營(yíng)造愉悅的語文課堂氛圍途徑淺析

杜典金

【摘 要】 在探究營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍中加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)語文教學(xué)改革，切實(shí)提高語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；氛圍；激趣

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

愉悅的課堂氛圍是師生情理相容、感情融洽、平等合作的師生關(guān)系在語文教學(xué)過程中的最佳體現(xiàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)，民主、輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立寬容、愉悅的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的師生學(xué)習(xí)共同體，教師在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)氛圍前提下，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情探究問題、積極思維，投入到學(xué)生占主體的學(xué)習(xí)過程中去。

愉悅的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該怎么創(chuàng)設(shè)呢？教師可以從以下三方面途徑創(chuàng)設(shè)：

一、欣賞個(gè)性，鼓舞信心

在課堂上，學(xué)生最期待的是得到老師的贊賞、賞識(shí)。為此，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。常言道：“好孩子是夸出來的”。欣賞與鼓勵(lì)的作用是巨大的，雖然，在教師的眼里，贊賞或許只是簡(jiǎn)單的一句話語、只是一個(gè)欣賞的眼神、只是一個(gè)肯定的目光，但是，這份贊賞卻是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是激勵(lì)學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。教師在課堂上應(yīng)盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂師生互動(dòng)才會(huì)達(dá)到最佳效果。贊賞激發(fā)創(chuàng)造力，贊賞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，贊賞培養(yǎng)有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激勵(lì)著創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著特別明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要肯定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要激勵(lì)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。成功的喜悅會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

二、善于傾聽，激趣導(dǎo)學(xué)

由于對(duì)學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位認(rèn)識(shí)不深、方法引導(dǎo)失當(dāng)，在多數(shù)的語文課堂中，學(xué)生成了被動(dòng)吸收教師傳授知識(shí)的“容器”。這樣的課堂，教師收到的常常是事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到彰顯。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。通過“聽”常?？梢孕蕾p到學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。學(xué)生的“說”，體現(xiàn)的是學(xué)生自己獨(dú)立組織語言、運(yùn)用語言的能力，這是學(xué)生表現(xiàn)自己的最佳時(shí)機(jī)，教師提供給學(xué)生“說”的平臺(tái)，既會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師心生感激之情，又會(huì)讓教師欣賞到學(xué)生真實(shí)的才華。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。在教學(xué)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)后拓展延伸這樣的說話練習(xí)：我和賣火柴的小女孩比幸福。激發(fā)學(xué)生說的欲望，充分發(fā)表自己的“幸福”見解，更深切的體會(huì)小女孩可憐遭遇與產(chǎn)生這種悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

三、魅力引領(lǐng)，活力靈動(dòng)

教師的高素質(zhì)是教師執(zhí)教的內(nèi)在基礎(chǔ)。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生無形的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)情感殿堂，最重要的還得用真正的、淵博的語文學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。教師要以繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性的授課語言去感染學(xué)生，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，常教常新，給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為重心，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。這樣，學(xué)生的主體地位得到了尊重，教師才會(huì)教的輕松，學(xué)生才會(huì)喜歡語文，學(xué)好語文。