小學班主任關愛留守兒童的策略

楊平珍

【摘 要】 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出打工。由于收入不穩(wěn)定，工作地點不固定，他們只好選擇把子女留在當?shù)?，由爺爺奶奶等親屬托管，形成了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童的教育引起了社會各界的廣泛關注，成為學校和班主任工作的一門新課題。

【關鍵詞】 小學班主任；關愛留守兒童；策略

【中圖分類號】 G624.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

1 留守兒童存在的問題

1.1生活無助，負擔過重

留守兒童的父母之所以離開老家，丟下子女外出打工，其主要原因便是家庭經(jīng)濟收入低，無法過上穩(wěn)定的生活。所以，生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。相當一部分農(nóng)民工雖然能依靠打工掙到點兒錢，但他們的付出與收入仍然是不平衡狀態(tài)，有時即使掙到的錢也不能夠及時拿到手，所以他們在經(jīng)濟生活方面極節(jié)儉，而留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)得更為突出。兒童時期正是身體生長發(fā)育期。合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對兒童的生長發(fā)育十分重要。處在這一階段的留守兒童與城市兒童相比有著天壤之別。這些留守兒童在稍有點兒力氣的時候就不得不加入到勞動者中去，即便不是高強度的體力活，也要承擔許多零碎的家務勞動。過早分擔家庭負擔，對他們的健康和學習成長有著極大的影響。

1.2關愛缺乏，教育缺失

留守兒童家庭中監(jiān)護人大多是隔代的祖父母，有的甚至是年邁的殘疾人。他們一般在家中都是以多個角色存在的，不僅是留守兒童的監(jiān)護人，還是一個家庭農(nóng)活的主要承擔者。繁重的家務勞動，讓他們沒有剩余的時間和精力教育這些兒童，加之他們大多數(shù)是隔代老人，對留守兒童多有溺愛心態(tài)，在教育理念和教育方法上有所缺失，過于溺愛，百依百順。久而久之，部分留守兒童便養(yǎng)成了任性放縱的性格，甚至沾染了嚴重的吃喝玩樂、抽煙酗酒等不良習慣。

1.3心態(tài)畸形，行為失常

由于經(jīng)濟原因，農(nóng)民工回家的次數(shù)很少，長期與子女分離或缺乏聯(lián)系，無法了解到孩子的心理動態(tài)和變化，往往把對子女親情的缺失用簡單的物質(zhì)來彌補。這就導致子女和家長的溝通障礙日益加深，部分兒童更對家長懷有怨恨之心。另外，監(jiān)護人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友，他們通常是重養(yǎng)輕教，重身體，輕心理，常常忽視留守兒童的心理健康和發(fā)展。在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，部分兒童產(chǎn)生了“情感饑渴”：頑皮任性，不善與人交往；神經(jīng)過敏，行為偏激，沖動逆反，情感冷淡；心理障礙，自閉厭世等。

2 小學班主任關愛留守兒童的策略

2.1摸清本班留守兒童情況，搭建有效的教育平臺

作為班主任，我在開學伊始就認真調(diào)查摸清本班留守兒童的人數(shù)、姓名、家庭住址、家庭狀況等，收集家長、托管人及社區(qū)干部的聯(lián)系電話、QQ帳號、微信等聯(lián)系方式，并把自己的手機號碼、QQ帳號、微信等聯(lián)系方式告訴學生、監(jiān)護人及其托管人，以便及時聯(lián)系。這樣架起了一座家校、師生、父母子女溝通的橋梁，形成了一個以留守兒童為中心的關愛網(wǎng)絡，為今后對留守兒童進行因材施教創(chuàng)造了一個有效的教育平臺。

2.2利用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡開通親情熱線，彌補缺失的父愛和母愛

留守兒童比別的孩子更渴望得到父母關愛，千里之外的家長也特別想了解孩子的生活學習情況。因此我針對留守兒童的思想變化、學習生活上出現(xiàn)的問題，以電話、短信、QQ或微信等方式跟留守兒童的父母進行溝通，有時還讓孩子和父母通電話，或讓他們視頻聊天，使留守兒童感受到父母之愛，收到了良好的教育效果。例如，今年三月，我發(fā)現(xiàn)班上一名叫陳雨（化名）的女生近來穿著邋遢，沉默寡言，無心學習。我和她談話，她無動于衷，后來我問她：“你爸媽過年回家嗎？”她搖了搖頭，默默地流眼淚。我通過了解才知道她母親年前在廣東出了車禍，這個“小大人”因為牽掛母親的安危才變成了這樣。第二天中午，我把陳雨叫到辦公室的電腦前，當她看到視頻里平安的母親時，她“哇”地哭了起來，家長哭了，我也流了淚。我定期讓他們一家人以視頻的方式“見面”，陳雨得到了父母的關愛，變得越來越陽光，學習成績也穩(wěn)步提高。

2.3制定有針對性的幫扶計劃，給予留守兒童更多的關愛

我根據(jù)本班留守兒童的學業(yè)情況和生活情況，制定富有針對性的幫扶計劃，成立班級幫扶小組，在生活和學習等方面給予他們無微不至的關愛。去年，我班轉(zhuǎn)來一名叫韋尚（化名）的8歲留守兒童，年邁的爺爺不能照顧好他的生活。有一天，刮起了刺骨的北風，我看到他還穿著短袖T恤衫，就問他：“天氣冷了怎么不多穿衣服??？”他說：“老師，我穿了六件?！蔽曳_衣服一數(shù)，震驚了：他竟然真的穿了六件短袖T恤衫。旁邊的孩子笑了，我卻笑不出來，心里一陣酸楚，跑回宿舍拿來一件冬衣給他穿上。后來我特別關注這個特殊的“新生”，還進行了多次家訪，和他爺爺溝通，讓他父母常打電話關心他的學習和生活情況，同時讓鄰居姐姐（也在本班就讀）參加幫扶小組，督促、指導他的生活和學習。慢慢地他提高了生活自理能力，學習成績也有了提高。

2.4了解留守兒童的思想動向，對行為偏差者進行疏導

留守兒童的教育問題往往比普通兒童多，班主任要及時掌握留守兒童的思想動態(tài)，以便發(fā)現(xiàn)問題，因人施教，引導他們健康成長。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)行為偏差，班主任不能一味責怪，單純向家長告狀，應當和家長配合做好孩子的思想工作，對留守兒童開展心理輔導、心理矯正活動，做到動之以情、曉之以理。前年我?guī)У陌嗉売忻欣钌ɑ┑哪猩?，父母長年在廣東打工，他由年邁的爺爺奶奶照料。由于缺少父母的關愛，老人管理不到位，李升跟村里的小青年學會了抽煙、賭博，有時還到鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧通宵玩游戲，上課提不起精神，學習成績直線下降。我多次找他談心，和他分析賭博、抽煙和上網(wǎng)對青少年的危害，并主動與家長溝通，爭取家長的配合與支持，讓家長充分意識到自己的責任。我根據(jù)他的愛好特長在課余時間與他下棋、打球，在班上舉行棋類比賽，讓他當班級籃球隊隊長等，讓他嘗到了成功的喜悅，得到老師、同學的認可。慢慢地李升變了，改掉了壞毛病，學習成績也是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

3 結論

留守兒童雖然在行為、學習、生活、心理上出現(xiàn)了許多問題，但他們也和其他兒童一樣是祖國的花朵、未來的棟梁。我們沒有理由不去重視和關心留守兒童人格的發(fā)展和成長，而是要極力呼吁政府、學校和家長共同關注并加以解決留守兒童這一社會問題。

參考文獻：

[1]楊匯泉.農(nóng)村留守兒童關愛服務路徑的社會學考察[J].華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2016，01：37-44.

[2]梁喜明.構建留守兒童關愛教育新模式[J].中國民族教育，2016，05：49-50.