關于如何培養(yǎng)中學英語藏族男學困生的思考

吳小航

【摘 要】 在新課改的背景下，中學英語學科出現(xiàn)了大量的學困生，尤其是在少數(shù)名族地區(qū)，學困生數(shù)量尤為突出。筆者對甘南藏族自治州中學英語學科藏族男學困生的成因和有效的培養(yǎng)策略進行了探究。

【關鍵詞】 甘南藏族自治州；中學英語；藏族；男學困生

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

隨著新課程的改革，由于教材內容、知識結構、信息量等的變化，致使中學生在各科的學習中遇到了種種困難，出現(xiàn)了大量的學困生，尤其是英語學科，很多學生都不知道什么是新課改，只是單純的看見課本變得跟以前不一樣了。而新課改的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展，教師在教學過程中，教學方法的靈活轉變，恰是部分學生不能及時應對，不能靈活轉變學習策略，致使在英語學習中出現(xiàn)了大量的學困生。少數(shù)民族地區(qū)中學英語藏族男學困生就是一個典型的特例。筆者在甘南藏族自治州從事英語教學工作，在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)藏區(qū)中學英語學科學困生尤為甚多，男學困生尤為突出，相對而言，藏區(qū)女中學生學習刻苦，學困生的數(shù)量相對而言較少。作為英語教師，要真正做到面向全體學生，就必須重視學困生的轉變工作。筆者旨在探討藏區(qū)男學困生的成因及有效的培養(yǎng)策略。

首先，什么是英語學困生？英語學困生是指在英語學習中單詞拼讀、拼寫能力差；混淆語法概念，英語口語、書面表達能力差；不能正確理解和使用語言的學生。值得我們思考的是，到底是什么原因使他們成為學困生，筆者從多年的教學中探究如下因素：

一、地區(qū)因素及教學環(huán)境的影響。在甘南藏族自治州，學困生的形成與內地有著截然不同的歷史原因。生活在少數(shù)民族地區(qū)的學生，受生活環(huán)境的影響，他們所使用的語言，主要是民族語言，基本上不用漢語交流，更不用說用英語交流了。所以學生在潛意識中會形成英語根本不重要的思想認識。而生活在農(nóng)村地區(qū)及農(nóng)牧區(qū)的學生，有一部分在小學就沒有接觸過英語這門課，缺乏相應的英語專業(yè)老師，不能保證良好的英語就學環(huán)境和足夠的英語教學時間，致使學生進入到初中階段學習英語時困難重重，很多學生成為學困生。

二、家庭因素。家庭環(huán)境對孩子的學習至關重要。本地區(qū)部分家長對英語學科的重視程度遠遠不夠，思想認識不透徹，從小給孩子教的是民族語言，使孩子在思想上也不重視。而且孩子在學習英語時，懶得動口動腦。還有部分家長雖然對孩子的英語比較重視，但苦于對英語知識一片空白，不能有效地輔導孩子的英語作業(yè)。甚至還有部分家庭在孩子學習的關鍵期出現(xiàn)離異的現(xiàn)象，使孩子在心理上備受打擊。也使得他們步入了學困生的行列。

三、學生自身因素。俗話說，“興趣是最好的老師”。筆者在平時的教學中偶爾讓學生練習說幾句藏語。發(fā)現(xiàn)部分男生特別積極，他們對生活中所用的東西，用藏語怎么說，他們基本上都知道，但是我讓用英語表達時，部分學生不知道，所以筆者認為這些男生缺乏對英語學習的興趣，學習態(tài)度也不端正，意志薄弱，致使英語基礎知識薄弱。

四、教師因素。筆者在與學困生的交流中了解到，他們小學或初中，不喜歡某些英語教師，原因是他們在課堂上運用語言出現(xiàn)錯誤時，老師就會責罰他們；或是提問答不上來時，也會受到責罰。甚至還有部分教師給學生貼上“差生”的標簽。所以教師不科學的教學方法也會造成學生的厭學。

綜合以上因素，如何提高藏區(qū)中學男學困生的英語成績，值得進一步探究。筆者就以上因素，提出如下培養(yǎng)策略：

一、明確目的，提高思想認識。筆者認為在藏區(qū)要減少學困生的數(shù)量，不僅要讓學生明確學習英語的目的是什么？更重要的是要讓家長明確學習英語對孩子將來的重要性，不能只重視民族語言的發(fā)展，而忽略孩子的未來，要注重孩子的全面發(fā)展。常言道，“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從”所以只有讓孩子在思想上重視起來才能為學好英語打下堅實的基礎。

二、家校配合，培養(yǎng)激發(fā)興趣。筆者認為家庭應與學校密切地配合，在注重學生心理健康發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。對基礎薄弱的學生，教師首先應逐步培養(yǎng)他們相應的學習興趣和動機。多鼓勵，少批評，尊重學生的人格，減輕他們對英語學習的畏懼心理，幫助他們樹立克服困難的信心和勇氣，逐步激發(fā)學習興趣。教師應根據(jù)學生自身的特點，因材施教。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，逐步有效地實現(xiàn)學困生的轉化。

三、善待學困生，指點學法。英語教學的成功與否，與教師自身有著密切的聯(lián)系。教師不僅需要較強的專業(yè)技能，更需要濃厚的專業(yè)素養(yǎng)。因此教師在教學過程中，要特別注重學困生情緒的變化，善待每一位學困生，要采用靈活多變的分層次教學法，首先培養(yǎng)融洽的師生關系。再次，教師要做到“海納百川，有容乃大?！庇脤捜萑リP心、尊重、善待學困生；用寬容為他們撐起一片藍天。切勿使用過激的教學方法和侮辱人格的語言，使他們感受到平等的尊重，燃起學習的希望。教會他們如何使用正確的方法提高英語成績。

綜上所述，筆者希望通過以上的方法。能為少數(shù)民族地區(qū)所有的學生能創(chuàng)造一個和諧、融洽、輕松有趣的學習環(huán)境，使學困生徹底脫離對英語的畏懼和厭倦，從而有效地提高英語成績。