新高考背景下政治二次選考前復(fù)習策略研究

陳東

【摘 要】 高三政治選考復(fù)習課如何做到高效高質(zhì)，本文主要從復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織角度初步探討怎樣的教學(xué)內(nèi)容是高效的，如何選擇和組織復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容有助于提升復(fù)習課的效益和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 權(quán)威性原則；科學(xué)性原則；針對性原則；典型性原則；系統(tǒng)性策略

【中圖分類號】 G63.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

一、為什么要高效選擇和組織復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容？

新高考背景下，由于考試時間、方式的調(diào)整，政治高考復(fù)習課的課堂教學(xué)模式必然產(chǎn)生影響。繼承傳統(tǒng)，推陳出新。新高考背景下，提高復(fù)習課的實效性顯得尤為重要。

復(fù)習課是教學(xué)中常見的課型，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要的教學(xué)過程，是進一步理解、鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識和提升技能的重要途徑。復(fù)習課的任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。復(fù)習課特別是高三復(fù)習課的重要性是不言而喻的，而且要上好似乎比新授課更難。

但是在復(fù)習課中存在的問題依然突出，不容忽視。教學(xué)內(nèi)容不新，不易引起學(xué)生的興趣。復(fù)習課的內(nèi)容，對大多學(xué)生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”與“熟”的重煮一遍，許多學(xué)生不感興趣。而要引起學(xué)生的興趣，除了方法上變化外，一定要復(fù)習學(xué)生迫切需要復(fù)習的內(nèi)容?？梢姛o論是選定復(fù)習內(nèi)容還是變換方法都需要克服困難。復(fù)習內(nèi)容單一，復(fù)習形式陳舊，復(fù)習效果不好是復(fù)習課的突出問題。

所以，高效選擇和組織復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容的直接目的就是為了提高復(fù)習課的效益和復(fù)習質(zhì)量，最大限度地取得復(fù)習效果。

二、什么是高效的復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容？

當下正值新課程改革，基于生成性教學(xué)思維理念，人們對于教學(xué)內(nèi)容有了新的認識?！敖虒W(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達成的動態(tài)生成的素材及信息?！睂W(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為等的總和，也叫課程。

長期以來，人們總是將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來，這種認識是片面的。教材僅僅是形成教學(xué)內(nèi)容的一個“載體”，作為發(fā)揮實際作用的教學(xué)內(nèi)容，其特性不同于教材內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍、加工；另一方面，師生可以科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導(dǎo)作用、動機作用、方法論指示、價值判斷、規(guī)范概念等，包括師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部。因此，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。中國現(xiàn)在把規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的文件稱做課程計劃、課程標準和教科書，它們是教學(xué)內(nèi)容的具體化。

那怎樣的復(fù)習課教學(xué)內(nèi)容是高效的，能提高復(fù)習課效益的呢？個人認為高效的復(fù)習課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合以下原則：

1.權(quán)威性原則

《考試說明》是高三教師在組織和實施復(fù)習課教學(xué)內(nèi)容時最為重視的綱領(lǐng)性材料。它根據(jù)《考試大綱》和《課程標準》編寫，是高考命題的綱領(lǐng)性文件，是高考命題的最主要依據(jù)。要提高高考復(fù)習實效，選擇有效的復(fù)習課教學(xué)內(nèi)容，就必須用好《考試說明》。

首先，要研究《考試說明》中政治學(xué)科“考試范圍與內(nèi)容”。要通過新舊《考試說明》的比對，明確哪些知識點被刪除了，哪些知識點是新增加的；有沒有新的提法；各個考點應(yīng)該掌握的程度等。只有這樣，復(fù)習課的教學(xué)內(nèi)容才是有的放矢、突出重點的，有利于提高復(fù)習課教學(xué)效率的。比如考試說明中將必修一《經(jīng)濟生活》模塊第十課第一框“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標”刪除，教師在教學(xué)中就無需再多加復(fù)習。再如，第十課第二框“圍繞主題抓住主線”這是新的教學(xué)內(nèi)容和考點，原有教材為“促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”，這些新老變化之處，教師就需尤其注意。所以在復(fù)習課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)做到根據(jù)《考試說明》“隨機應(yīng)變”，唯有如此，方能減輕學(xué)生復(fù)習的負擔，從而提高復(fù)習的效率。

其次，要研究《考試說明》中提出的“考試性質(zhì)與對象”、“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”、“考核目標與要求”，并且深入研究《考試說明》中提供的“題型示例”和“參考試卷”等，特別留意學(xué)考內(nèi)容與選考的試題結(jié)構(gòu)和分值分布。只有對《考試說明》有全面和深刻的理解，才能把握住政治學(xué)科高考的命題方向和趨勢，增強復(fù)習的實效性。如思想政治考核目標與要求之五是分析、探究能力，其中有一點是要求能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息。針對這一目標和要求，教師在選擇復(fù)習內(nèi)容時必須要結(jié)合思想政治課的特點選取相關(guān)的圖像、圖表及漫畫等以提升學(xué)生從圖、表中快速、全面、準確獲取相關(guān)信息的能力。

《考試說明》告訴我們考試的范圍，讓我們知道哪些要考，哪些不考；教材告訴我們要考知識條目的內(nèi)容；《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》告訴我們知識條目要掌握的程度（基本要求、發(fā)展要求、不作拓展、不作要求）。正確理解和把握高考考點，選擇教學(xué)內(nèi)容，必須將《考試說明》與教材、《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》結(jié)合起來。高效的復(fù)習課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須具有權(quán)威性，應(yīng)該是上述三者有機統(tǒng)一的具體呈現(xiàn)。

2.科學(xué)性原則

高三復(fù)習課的教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)基于對教材的準確理解和把握，概念原理的內(nèi)涵、外延、層次結(jié)構(gòu)和精神實質(zhì)應(yīng)清楚明晰，易錯易混知識點的復(fù)習應(yīng)準確到位。

如必修一《經(jīng)濟生活》模塊“我國的基本經(jīng)濟制度”這一框題中，對于我國的基本經(jīng)濟制度是什么要準確掌握，對我國堅持和完善基本經(jīng)濟制度的原因和意義，“兩個毫不動搖”的精神實質(zhì)要領(lǐng)會，對其中的易混點“公有制經(jīng)濟的主體地位”和“國有經(jīng)濟的主導(dǎo)作用”，教師更需選擇相關(guān)的材料或習題等教學(xué)內(nèi)容以幫助學(xué)生明確區(qū)分。故，高效的教學(xué)內(nèi)容不能與教材相違背，要有利于學(xué)生的發(fā)展，其本身要具備嚴密的科學(xué)性。

3.針對性原則

復(fù)習課中教學(xué)內(nèi)容（方法的選擇、題目的設(shè)計、重難點的確定等）的選擇要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，特別要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)科與學(xué)生的實際情況進行復(fù)習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，個體往往是存在差異的。如何在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異，促進學(xué)生和諧發(fā)展呢？蘇霍姆林斯基說過：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是根據(jù)不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學(xué)活動的?！?/p>

要使學(xué)生取得一定水平的學(xué)習成績，就應(yīng)為學(xué)生提供適合他們學(xué)習基礎(chǔ)的教學(xué)目標，使之處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，以促進學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實發(fā)展水平過渡，使其能夠“跳一跳，就能摘到果子”。教學(xué)時教師可按照學(xué)生的差異設(shè)置同組教材的分層教學(xué)目標，以解決班級授課制情況下的學(xué)生的不同學(xué)習要求，促進學(xué)生的不同程度的發(fā)展。

如在《經(jīng)濟生活》“公司的經(jīng)營與發(fā)展”的復(fù)習課中，授課教師針對本班學(xué)生基礎(chǔ)知識并不十分扎實、調(diào)動和運用知識的能力不強的現(xiàn)實，在教學(xué)目標的設(shè)計中首先確立了“通過教學(xué)（復(fù)習），使學(xué)生熟練識記‘企業(yè)的相關(guān)知識，并能能熟運用于日常練習之中，掌握一些基本的解（答）題技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和運用知識解決實際問題的能力”的目標。其次在教學(xué)方法的選擇上，針對本班學(xué)生思維活躍，敢想敢說的特點，選取了“后茶館式”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式自由、寬松、愉悅、和諧，課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。通過“后茶館式”這一教學(xué)模式使課堂教學(xué)精致化，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習效能。

關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，我們還應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習形式，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習主題寓于其中，營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生分析情境，激起認知沖突，使學(xué)生在對呈現(xiàn)的材料進行閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習問題，并加以解決，從中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。同時情境的創(chuàng)設(shè)要真實、開放、有度，使學(xué)生感受到知識的價值。還是在上文提及的“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這堂復(fù)習課中，授課教師以企業(yè)在實際經(jīng)營活動中可能碰到的如成本上漲、勞資糾紛、結(jié)構(gòu)調(diào)整、人民幣升值、融資渠道單一等一系列問題為背景，以企業(yè)、政府、省委為主體，對經(jīng)濟生活、政治生活的相關(guān)知識做了串聯(lián)復(fù)習。通過這種真實但又開放的情境，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，既讓學(xué)生有話想說，又有話可說，能將教材知識用于論證和闡釋問題。教學(xué)內(nèi)容選擇的針對性極大提升了復(fù)習的實效性。

4.典型性原則

高考考點今年政治學(xué)科有216個，但真正每年涉及到的不到30個，到底哪些是高頻考點，到底會怎樣考？學(xué)生拿到考試說明仍然不能明白。為使學(xué)生有直觀的印象，提高復(fù)習的實效，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生研究近年的高考題，幫他們分析，每一種題型，每一個選擇題，各科內(nèi)容大概是如何分布的，近三年分別是從什么角度來考的，今年我們特別要注意哪些角度。通過這種分析讓學(xué)生能夠直觀地感受到高考考什么，用什么題型，什么方式來考知識點，從而讓學(xué)生在復(fù)習中有明確的指向性。

如在一堂《讓文化給力中國——文化的作用》二輪復(fù)習課上，授課老師首先進行了專題概述，帶領(lǐng)學(xué)生從素材選取、考查知識點、設(shè)問切入三個方面剖析了近三年浙江省文化考題，并引導(dǎo)學(xué)生分析文化部分主觀題設(shè)問的特點與變化，明確“設(shè)問從廣度向深度考核；知識點考核比較集中于第一、二單元”，從而為學(xué)生的復(fù)習提供了導(dǎo)向，讓學(xué)生能做到有的放矢。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)與本省高考相契合，通過對高考真題及樣卷的研究，選取具有典型性的教學(xué)內(nèi)容。

三、如何高效選擇和組織復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容？

高效選擇和組織復(fù)習課課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下策略：

1.系統(tǒng)性策略

復(fù)習不是炒冷飯，不是把平時學(xué)習過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習時，可采用概念輻射法、紅線串珠法、歸類總結(jié)法等，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

知識整理可以說是復(fù)習課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。教師可以把復(fù)習的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。提倡學(xué)習方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自主學(xué)習，彰顯學(xué)生的主體性，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識復(fù)習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。

以一堂《重組知識，提升能力——以“供給側(cè)改革”為例》的復(fù)習課為例，授課教師通過合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生從為什么改革、怎么改革的角度以知識樹的形式、從再生產(chǎn)四環(huán)節(jié)的角度以網(wǎng)狀形式和從國家、企業(yè)、個人角度按不同主體就如何擴大消費需求三個方面對《經(jīng)濟生活》中有關(guān)“生產(chǎn)、消費”的知識進行了重組。通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識復(fù)習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性，從而讓學(xué)生在應(yīng)考時能更便利地調(diào)用相關(guān)知識。

2.舉一反三策略

組織變式訓(xùn)練提高訓(xùn)練效果是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它對學(xué)生所學(xué)知識的掌握，技能的發(fā)展，分析問題、解決問題能力的提高，起著舉足輕重的作用。對社會的政治、經(jīng)濟、文化科技材料，對傳統(tǒng)的人文材料，進行多角度的全方位的訓(xùn)練，既是提高政治學(xué)科解題能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，提高比較分析能力的主要途徑。許多學(xué)生，之所以答題缺乏針對性，就是沒有在變式訓(xùn)練中，掌握訓(xùn)練的角度，明確答題的思路所致。

復(fù)習課中又以試卷分析講評課最難上。試卷分析看似簡單，實則不然，要上好取得應(yīng)有的效果需要頗費一番功夫。一般的試卷分析，只是就事論事，分析答題的錯誤原因與正確的思路答案。但實際上，這樣的試卷分析往往是低效的，仍然很難起到讓學(xué)生真正理解與鞏固的目的。如果能在試卷分析之前，根據(jù)錯題設(shè)置一些相應(yīng)的變式題，一定能夠起到更好的鞏固提升作用。

3.滲透時政熱點策略

思想政治課的特點要求我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時還必須實實在在地關(guān)注重大時事，敏銳地把握課本與時事的有機結(jié)合點。高考試題必然堅持理論聯(lián)系實際。高考試題必然關(guān)注社會熱點，關(guān)注社會生活。理論聯(lián)系實際是高考命題的一個重要原則，也是政治課教學(xué)的生命力所在。所以，在高三復(fù)習過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注社會生活，關(guān)注社會熱點問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的習慣。

如設(shè)計一些熱點問題，我們可以用哪些經(jīng)濟學(xué)知識去分析？可以用哪些哲學(xué)知識去分析？可以用哪些政治學(xué)知識去分析？經(jīng)常進行這樣的思考，有助于實現(xiàn)書本知識和社會熱點問題的融會貫通，有效地提高學(xué)生運用知識分析和解決實際問題的能力。如在前文所提到的《讓文化給力中國——文化的作用》這一堂復(fù)習課中，授課教師以G20杭州峰會文藝演出中的中國（杭州）文化元素、《政府工作報告》中關(guān)于基層文化建設(shè)的內(nèi)容、《感動中國》年度人物評選、杭州動漫產(chǎn)業(yè)異軍突起、非洲舉辦“浙江文化節(jié)”等熱點材料為依托，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注加強文化建設(shè)的意義。

4.高考模擬性策略

復(fù)習課中教學(xué)內(nèi)容特別是例題的選擇、習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性。要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進行講解或讓學(xué)生練習，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些開放性的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習有新的收獲、新的體會。在習題這一教學(xué)內(nèi)容的選擇上，建議首先采用浙江省近三年的高考題，其次選用同樣進行新課改地區(qū)（如安徽、天津和全國卷Ⅱ）的近年高考真題（不建議選用江蘇、上海的試題），再次選用浙江省內(nèi)和新課改地區(qū)各地市的模擬卷試題，當然授課教師也可根據(jù)自身和學(xué)生實際選取相關(guān)時政熱點材料參照高考真題自編試題。如前文所提及的“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這節(jié)復(fù)習課中，授課教師就根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合小微企業(yè)發(fā)展這一熱點材料，自編試題“結(jié)合材料二，用‘圍繞主題抓住主線的知識評價‘發(fā)展外貿(mào)經(jīng)濟只要調(diào)整外貿(mào)結(jié)構(gòu)就能保持經(jīng)濟增長的觀點?！薄敖Y(jié)合材料三，運用‘政府的責任的知識，簡述當前我國經(jīng)濟政策適時適度預(yù)調(diào)微調(diào)的必要性。”從編制的試題所涉及的知識上看，考查的是“圍繞主題抓住主線”及“政府的責任”這兩個基礎(chǔ)性又較高頻的考點；從題目的設(shè)問角度看，與浙江省近三年高考主觀題小切口限制性設(shè)問的特點是相吻合的，具有代表性；從材料的選取上來看，選擇的是熱點的并結(jié)合浙江本地實際的“小微企業(yè)”經(jīng)營這一具有時效性的材料，具有典型性；從題型設(shè)置上看，命制了近幾年浙江省必考的評析題，并借此對評析題的解法進行答題方法的指導(dǎo)，對學(xué)生具有啟發(fā)性。通過這類試題的訓(xùn)練，勢必能提升復(fù)習的實效性。

總之，在高三政治學(xué)科復(fù)習中，時間緊，任務(wù)重，怎樣提高復(fù)習課的效益，取得良好的復(fù)習效果，較大幅度地提高學(xué)生的應(yīng)試水平和能力，是我們需要一直關(guān)注的重點問題。個人認為必須按照大綱的要求，聯(lián)系時政熱點，聯(lián)系重大社會及生活實際。夯實基礎(chǔ)，做好專題復(fù)習，提高答題技巧，落實教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際，做到心中有計劃，心中有框架，心中有考點，心中有熱點，心中有方法。

參考文獻：

1、靳玉樂：《探究教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社，2001。

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