美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑探尋

張道剛

【摘 要】 美術(shù)創(chuàng)作教育對學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。實(shí)踐中，我們應(yīng)通過滲透潤物式寓于創(chuàng)作活動中，讓學(xué)生心靈得到洗禮，情感得到熏陶，形成良好的健康心理。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；滲透；理健康教育；途徑

【中圖分類號】 G62.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的重要平臺，也是學(xué)生表達(dá)心聲的有效方式。教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作教育對學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢，讓學(xué)生既獲得良好的美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時又能形成健康的積極心理，為以合全面發(fā)展奠基。下面，我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)劽佬g(shù)創(chuàng)作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的途徑策略。

一、美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐意義

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要平臺，是對學(xué)生進(jìn)行美育的有效載體。我們知道，美育的一個重要目標(biāo)就是把受教育者培養(yǎng)成為樂觀向上、胸懷寬廣、身心和諧健康發(fā)展的人，即落實(shí)其“情感態(tài)度價值”目標(biāo)。隨著社會快速發(fā)展，在提高人們生活水平的同時，也帶來了不良思潮的影響，引發(fā)了學(xué)生不良愛好、行為，乃至心理疾病的產(chǎn)生。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態(tài)就成為我們學(xué)校教育應(yīng)共同探究的現(xiàn)實(shí)課題。在高度重視素質(zhì)教育的今天，我們不僅要高度關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，還要想方設(shè)法付諸到實(shí)踐中，把心理健康教育滲透到課程文化和實(shí)踐中，才能起到實(shí)際意義。在眾多方法，美術(shù)教育對學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。只要冷靜的分析就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的教學(xué)對于學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。首先，美術(shù)教學(xué)以其輕松親切、意趣盎然的學(xué)科特點(diǎn)，避免了枯燥的說教，能對學(xué)生心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，而其對學(xué)生興趣的激發(fā)和師生間在教學(xué)過程中特有的密切接觸，更有利于打開學(xué)生封閉的心扉，消除學(xué)生抵制和戒備心理，實(shí)現(xiàn)師生間有效溝通，便于正面引導(dǎo)。其次，美術(shù)學(xué)科所特有的對美的求索和對心靈的陶冶，都是促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展的重要因素。再次，美術(shù)經(jīng)典作品，同樣能對學(xué)生審美觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重要影響。因此我美術(shù)教育對學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢，我們要使其更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生具有健康的心理起到奠基作用。

二、美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐途徑

健康心理的形成不是一朝一夕的，需要長期培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐中，需要我們將其滲透在教學(xué)中或活動中，通過情感熏陶或潤物式達(dá)到效果。

（一）營造愉悅氛圍 調(diào)整學(xué)生情緒。美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！币虼耍鳛槊佬g(shù)教學(xué)的我們，應(yīng)營造出良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，去激發(fā)起學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)外的因素干擾。例如，在美術(shù)創(chuàng)作中，我們引導(dǎo)學(xué)生魚時，就要引導(dǎo)學(xué)生觀看不同種類的魚，不同大小的魚等以及處于不同狀態(tài)的魚，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有他們能畫了，心理產(chǎn)生了“我想畫”的需求，才能讓他們積極參與其中。

（二）引導(dǎo)繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生毅力。毅力的形成需要持久磨練。現(xiàn)在“00后”學(xué)生，受著慣養(yǎng)教育，很“嬌氣”，不能吃苦，做事沒恒心、毅力，遇到困難更不能主動克服。對于這些缺陷，我們可通過美術(shù)的繪畫創(chuàng)作來彌補(bǔ)。因?yàn)槔L畫創(chuàng)作過程中，我們經(jīng)常遇到很多困難，一個完整的畫也需要較長時間來完成，在繪畫過程中，我們就可對學(xué)生耐心和毅力進(jìn)行培養(yǎng)，教育他們主動克服困難，不能急于成，培養(yǎng)他們“精雕細(xì)刻出精品，千錘百煉鐵成金”創(chuàng)作意識。

（三）運(yùn)用激勵手段，張揚(yáng)積極個性。教育家蘇霍姆林斯基也說到：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！泵佬g(shù)教學(xué)中不能少了激勵，特別是好表揚(yáng)的小學(xué)生，他們需要教師、同學(xué)的點(diǎn)贊。實(shí)踐中，為了讓學(xué)生獲得更多的賞識和激勵，我們應(yīng)創(chuàng)新評價手段，注重多元化評價。例如，在色彩教學(xué)中，有些教師認(rèn)為：兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實(shí)色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡單、樸素的色彩；有的則對濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來表現(xiàn)；而有的則注重寫實(shí)的方法。這都不會影響他們在作畫時情感的表達(dá)。實(shí)踐中，不管學(xué)生的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡單，只要是認(rèn)真地在做，并能取得微小的進(jìn)展，都應(yīng)予鼓勵，不能不聞不問，更不能潑冷水。教學(xué)中，我們要注重孩子的個性的發(fā)展，應(yīng)給孩子一個自由發(fā)揮的空間，將其情感躍然紙上，個性得以張揚(yáng)，形成積極的個性心理。

（四）抓好挫折實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)作自信。失敗不可怕，怕的是失敗后沒有收獲，不能在失敗中體會到什么，才能真正的失敗。在學(xué)生創(chuàng)作繪畫過程中，失敗是常有的事，雖然這樣的失敗容易給學(xué)生造成氣餒，打傷信心。但我們要抓好這樣的挫折實(shí)踐，教育學(xué)生這是成功的必經(jīng)環(huán)節(jié)，不經(jīng)風(fēng)雨不見彩虹，以此來讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作自信?，F(xiàn)實(shí)中，我們看到有些學(xué)生雖然進(jìn)取心盛，自尊心強(qiáng)，但遇到一點(diǎn)挫折時，就會垂頭喪氣。因此，針對學(xué)生的繪畫作品中可能會存在這樣那樣的問題，不管是在學(xué)生繪畫過程中，還是學(xué)生繪畫結(jié)束后，對學(xué)生繪畫作品的評價應(yīng)及時給予鼓勵、肯定，少批評，利用成功的喜悅來樹立學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識，可有效促進(jìn)他們毅力、耐力、遇到困難的承受力以及解決問題的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，滲透心理健康教育的方式還有很多，但無論哪種方式，我們都要堅持打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要這種心理健康教育寓于其中，通過藝術(shù)的美創(chuàng)作實(shí)踐，滋潤學(xué)生心田，用美的熏陶塑造學(xué)生心靈，陶冶健康的心理，從而讓學(xué)生多一些藝術(shù)審美的修養(yǎng)、多一些美的品格，使之形成健康的心理，給其人生增添絢麗的色彩，為將來成為全面發(fā)展人才奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸玉芬，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育初探[J].小學(xué)時代，2014年。