構(gòu)建以學(xué)生為中心的思想政治課

李志平

在傳統(tǒng)的思想政治課已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代中職生的情況下，建構(gòu)以學(xué)生為中心的思想政治課堂顯得迫切。通過教師設(shè)計好課堂教學(xué)，采用多種靈活的教學(xué)方式，多種評估方式促進學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的中職政治課堂，切實提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1. 立足中職教育，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)目標常常是站在教師的角度去表達的，比如“要求學(xué)生理解”、“要求學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等，這一類表達的主語都是“老師”，而非學(xué)生。以學(xué)生為中心的課堂，教師在設(shè)計教學(xué)目標時不應(yīng)該限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)目標應(yīng)以學(xué)生為主體，表達學(xué)生具體的行為，這樣教師可以輕松地在教學(xué)中評估是否達到目標。

教學(xué)過程要設(shè)計學(xué)生的活動，同時也要保證學(xué)生的選擇性。職業(yè)學(xué)校里可以針對不同專業(yè)進行不同方向的思想政治教育，可以以具體問題為課程目標的核心。比如在講法律法規(guī)的時候，對學(xué)前教育的學(xué)生，我會請學(xué)生分析幼兒教師虐待幼兒的案例，這種行為該如何處理？教師該如何控制自己的憤怒？針對會計專業(yè)，我則提供一些會計職場的案例進行分析，讓學(xué)生在分析討論中理解掌握相關(guān)法律，并能對違法行為進行辨識。

2. 變被動為主動，采用多種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是講授，學(xué)生比較被動。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求學(xué)生主動參與，常用的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有：

（1）案例研究法。在案例研究法中，教師扮演著推動者的角色，鼓勵學(xué)生對案例進行深入研究，鼓勵學(xué)生探討案例中當(dāng)事人是如何根據(jù)他們的決策來付諸行動的。比如在學(xué)習(xí)預(yù)防一般違法行為時，可以使用當(dāng)前發(fā)生的違法行為的案例，像共享單車被“改頭換面”的事；還可以使用一些較經(jīng)典的案例，像道德兩難故事。

（2）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法就是將一個相對獨立的項目交給學(xué)生去操作，通過收集信息、設(shè)計方案、實施項目及最終評價完成這個項目。比如在講消費和消費觀的內(nèi)容時，我請同學(xué)們以小組為單位調(diào)查校園里老師和同學(xué)的消費觀。學(xué)生們需要自行擬定調(diào)查的方向、項目，確定以何種方式進行調(diào)查，設(shè)計調(diào)查工具，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，得出結(jié)論。

（3）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法主要用來解決問題，讓學(xué)生們將自己個人的經(jīng)驗分享給大家，由此來促使其他同學(xué)產(chǎn)生新的想法。比如制定一個提高大家遵守交通規(guī)則的方案，又如探討不同職業(yè)的職責(zé)（幼兒教師、導(dǎo)游、會計、程序員等）。在這過程中，老師是鼓勵者、協(xié)助者和管理者，教師要面對的一大挑戰(zhàn)是不能評價或批評學(xué)生提出的任何觀點和想法。教師要做的就是聽，然后組織討論。

（4）小組學(xué)習(xí)法。小組學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心的課堂最常用的一種教學(xué)方法。比如在講醫(yī)療和社會保障時，我把小組學(xué)習(xí)法和項目法相結(jié)，給學(xué)生布置了一個任務(wù)“向社區(qū)群眾介紹社會保障系統(tǒng)”：五名學(xué)生為一個小組，自由組合，選出組長，要求所有成員都必須參與項目，組長負責(zé)保證進度和責(zé)任分配。每個小組了解了任務(wù)目的之后，先確定采用什么方式去介紹。鑒于每組選擇的方式不同，大家在最后還對介紹效果進行了比較、評估。

3. 改變單一評價，以多種形式評估以學(xué)生為中心的教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂的評價方式很單一，以老師評價為主，如測試。在以學(xué)生為中心的課堂中，我們對學(xué)生評價的方式更多元。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價一般包括兩方面，對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對學(xué)習(xí)行為的評價。評價時，老師要保持客觀，對所有學(xué)生都平等地評價，為保證學(xué)生的積極性，應(yīng)以積極評價為主。即便指出錯誤，也應(yīng)該伴隨積極的評價。當(dāng)然還有學(xué)生的評價：個人自評、他評、小組自評、小組互評。評估的方式也靈活多變，可以是學(xué)生個人日記，學(xué)習(xí)內(nèi)容時間表；學(xué)生文件夾；個人評價；項目評估；小組工作；經(jīng)過協(xié)商的評估方法和標準等。當(dāng)然，我們也可以結(jié)合傳統(tǒng)的評估方式，做到以書面評價為主，口頭評價為輔。

建構(gòu)以學(xué)生為中心的思想政治課堂，還有很多內(nèi)容可以深挖、學(xué)習(xí)。無論采用哪種教學(xué)方法，最重要的是保證學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生主動探索了，積極學(xué)習(xí)了，教學(xué)效果才能最大化。學(xué)生積極參與了，思想政治的枯燥理論才能變成學(xué)生的寶貴經(jīng)驗，受益終身。

責(zé)任編輯韋英哲