作為責任編輯的裝幀設(shè)計

陣蔚　沈健

《超級美術(shù)老師的100堂課》一書，我是以責編身份接到初稿的。作者李力加老師算是舊識，他的兒童美術(shù)教學實踐和理論一直走在我國此領(lǐng)域的前端，且具實驗性。此選題即從其團隊的課堂實踐中得來，由課件改編而成。此書的策劃人是李晉總編輯，稿件一收到，我便懷著極大的好奇翻看了一遍，發(fā)現(xiàn)問題和亮點俱存。

最大的亮點是文本的現(xiàn)場感很強，既有面對孩子的兒語對白，又有對施教者的理論提示，仿佛李老師對身前坐著的小朋友們繪聲繪色地親身示范，又一扭頭告訴身后站著的老師如此操作的原因。這種現(xiàn)場感彌足珍貴，與其說它是教學課例，倒不如理解為一個關(guān)于畫畫的游戲甚至故事、一個有旁白的室內(nèi)劇。

書中的教學理念也頗有突破性——由名畫入手，以語言引導而非步驟示范來教孩子畫畫，從某種意義上說，顛覆了大部分此類教材的固有模式，啟發(fā)的是審美、想象力，如能由此些微改變兒童美術(shù)教育的模式化現(xiàn)狀，也功莫大焉。

當然，問題也多，比如因由課件改編，許多圖片不能滿足印刷要求，比如體例層次太多，稍嫌繁亂，比如上述的對白和提示都混在一起，必須將其厘清。

事實上，這是一套大眾讀物里“小眾”書，創(chuàng)新的教學方法可能短時間內(nèi)不會被太多讀者接受，但確實是極好的方向。根據(jù)這些特點，又調(diào)查了市場上的諸多同類書，此時對本書的產(chǎn)品形態(tài)我已有了規(guī)劃：

1.不能太像教材，應更像插圖繪本。

2.版式應與教學思路一致——跳脫有變化，趨近自由設(shè)計而非網(wǎng)格設(shè)計。

3.開本取接近電腦屏幕的橫開，展現(xiàn)方式近乎PPT，利于教師或媽媽們講解，實用性強。（特定活動贈送帶版式的光盤，可直接作為教學PPT使用。）

4.低定價，嚴格控制成本。

還有些其他的構(gòu)想，是來稿中沒有而我認為應該呈現(xiàn)的，比如對大師生平的簡介、他們的肖像，這是應普及的知識點。總之，該做的工作很多，于是，我決定干脆自己動手完成本書的裝幀設(shè)計和排版——一方面是從成本考慮，另一方面，自由設(shè)計的版式需一頁一頁來做，同時對內(nèi)容進行規(guī)范調(diào)整，很難要求排版人員如此操作。

經(jīng)反復試驗，設(shè)計樣張出爐，得到作者的高度認可后，責編、美編就開始合體了，一邊排版，一邊梳理體例和文字的問題。當然，以一人之力是很難完成八冊書的，小伙伴們——張萌萌和劉琪，兩位兼具設(shè)計和文字案頭功能的資深編輯一齊貢獻了更多富有創(chuàng)意的設(shè)計，相互啟發(fā)，不斷修正，最終的設(shè)計呈現(xiàn)有幾個特點還是可以說一說的：

一是把文字作為圖形來處理：本書正文的文字多短小，不是有邏輯的長文，所以將之嵌入圖形背景，或作為塊狀的圖形來與主圖相呼應。

二是來稿圖形皆很方正，我們希望打破這種單一結(jié)構(gòu)，造成視覺的節(jié)奏。比如解析名畫的步驟，即處理成錯落的不規(guī)則的圖形排序；大師像和簡介都單獨摳圖，以求活潑有致。

三是將文本描述的情景用設(shè)計表達出來，增加每個課題的現(xiàn)場感。比如談及花葉、大海，加以圖形鋪墊，讓讀者有直觀的認識。為此我們找了很多背景圖片，甚至手繪了不少背景和邊框。

四是對孩子講的話和對教師講的話應用不同的段落排式區(qū)分開，讓讀者明白該說什么，該思考什么。這個純粹是基于內(nèi)容考慮，同時也給設(shè)計帶來了變化。

另外，封面的設(shè)計突出了孩子們的作品，并專門拍攝了李老師的肖像，也是從圖書內(nèi)容出發(fā)，強調(diào)其主要信息。

一頁頁做來，其中的細節(jié)和甘苦不道也罷。大量內(nèi)容，五個印張，19.80元一冊的定價決定了這套書沒有太多的空間。咬牙掐好算盤，紙張、開本平常，甚至稍嫌簡陋?？偟膩碚f，這是一套合乎規(guī)矩又能打破規(guī)矩的書。我們以為，這個樣貌基本達到了目標。在這套書上，裝幀設(shè)計與責編兩種角色的思路高度一致：做好書、做產(chǎn)品形態(tài)與目標讀者對位的書。

設(shè)計之初，李老師曾經(jīng)談起過我國臺灣地區(qū)出版界同行對大陸教材、教輔的看法——都太丑。所以，做一套不丑的教材是我們共同的愿望，當然也是基本的職業(yè)操守。據(jù)說這位同行看到成品書后給了高度評價，作為美編，足矣。

一年將至，圖書首印基本售罄，對責編來說，也算不太失敗吧。

（陳蔚，沈健/山東美術(shù)出版社）